现行在职研究生教育体系是在不断适应我国社会、经济、文化发展需求的过程中逐步完善的。在实践过程中还逐渐形成了全日制、非全日制两种不同培养、学习形式。根据国内的一般定义，全日制研究生教育是以在校脱产学习为主的教育形式;非全日制是以在职不离岗学习为主的教育形式。我国的全日制研究生主要是学术型学位，其他还有少量在职不离岗人员依附在全日制研究生教育中。我国现存的非全日制研究生又可分为两部分。一部分为专业学位在职研究生(参加全国专业学位联考)，专业学位在职研究生教育有较为严格的选拔、培养和学位申请的程序，质量较好，社会认可度较高，是目前我国非全日制研究生教育的主要部分。另一部分是在职人员申请学位。有一些学校为这些学位申请者提供一些课程学习，这就是所谓的在职研究生课程进修班。在职研究生课程进修班没有入学选拔，也不以获取学位为目的，从严格意义上不属于在职研究生教育。在职人员申请学位仅是学位申请的一种途径，没有教学和学习的过程，也难以归属于在职研究生教育的范畴。
传统的学术型学位是我国在职研究生教育体系的主体，相对比较完善和规范，而专业学位正在迅速发展之中，以满足社会对人才多层次、多规格的要求。专业学位是我国从1990年开始新增设的一种学位类型，作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置，是一种复合型、应用型学位，与我国现行各级学位处于同一层次，主要培养具有复合型知识结构、具有理论联系实践能力的在职人员，使其通过在职学习综合水平能力有较大提高。
从试办第一个专业学位MBA(工商管理在职硕士)至今，我国己经有了包括法律、教育、体育、艺术、工程、农业推广、风景园林、兽医、口腔医学、临床医学、公共卫生、军事、工商管理、高层管理人员工商管理、会计、公共管理、建筑、翻译、汉语国际教育等19个专业学位，专业学位授予单位达到398个，占现有学位授予单位的51.2%，目前在读专业学位在职研究生24万人左右。
我国在19个专业领域设立了专业学位，其中3个专业在职博士学位，19个专业在职硕士学位，覆盖了12个大学科门类中的医学、工学、农学、管理学、法学、教育学、军事学、文学等8个大学科门类，哲学、经济学、历史学、理学4大学科门类未设专业学位。另据统计，2003年，我国授予专业在职博士学位216个，专业在职硕士学位17567个，共计17783个;授予科学在职博士学位17362个，科学在职硕士学位90747个，共计108109个;二者之比分别为1:80,1:5,1:60。
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