上海市各高校教育经济与管理专业在职研究生的设置情况

通过浏览上海各高校研究生院和考研信息等网页,本研究对复旦大学、华东师范大学、上海师范大学、华东理工大学、上海理工大学这五所高校的教育经济与管理专业开设情况的有关资料进行了广泛搜集,现就此做一简单的整理和说明。

1、从授予的学位类型来看

根据《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1997年版)的有关说明,对毕业于教育经济与管理专业的在职硕士研究生可授予教育学或者管理学学位。但本研究调查发现:目前复旦大学、华东师范大学、上海师范大学、华东理工大学、上海理工大学这五所高校的教育经济与管理专业分别下设于各校的培养有专门知识和技能的人才的教育研究所、公共管理学院、教育学院、培养有专门知识和技能的人才的教育研究所及管理学院,虽在行政上划归教育院系(所)、管理学院等不同学院所管,实质上授予该专业在职硕士研究生的均为管理学学位,而非教育学学位。

然而,以华东师范大学为例来讲,教育经济与管理专业最初授予毕业在职硕士研究生的是教育学学位,自2006年起逐渐开始转为授予“管理学”学位。从“教育学”到“管理学”这一学位类型的变化,一方面昭示着教育经济与管理专业日益走向公共管理方向,在学科建设上更为偏重管理类课程的开发,更加重视对学生管理理论知识和实践能力的建构。另一方面,学位类型转变也为该专业学生的留沪及就业造成了不容忽视的影响,教育经济与管理专业的在职硕士研究生自此在入沪打分时少了整整“3分”。因为,根据上海市人才引进的打分政策,教育学属于国家重点学科学位,可加“3分”,管理学则不再此加分范围内。这在一定程度上对该专业在职硕士研究生的专业认同造成了影响。

2、从研究方向来看

目前,复旦大学教育经济与管理专业有两个个研究方向,即比较教育经济、教育管理与人力资源开放;华东师范大学教育经济与管理专业共有三个研究方向,分别是教育管理、教育经济、教育评价;上海师范大学的教育经济与管理专业共有四个研究方向,分别是培养有专门知识和技能的人才的教育与基础教育管理、教师教育与教育领导、教育评价、教育经济,相较2009年减少了教育评价与统计、教育信息管理这两个方向。华东理工大学的教育经济管理专业共有四个研究方向,分别是教育管理理论、学校管理、研究生教育管理、教育财务管理;上海理工大学的教育经济管理专业共有五个研究方向,分别是教育政策与行政管理、教育系统工程、教育经济学、教育信息管理、教育管理哲学。

总的来看,这五所高校的教育经济与管理专业的研究方向大致可以归纳为教育管理、教育经济和教育评价这三个方向,其中也存在一些细微的差异,如:复旦教经管专业着重于经济领域的研究(林荣日),用经济学的理论和方法来研究教育问题,关注教育成本核算、教育收益率等的具体测算,同时也十分关注人力资源开发的问题研究;华师大在教育管理(白芸、至仔庭瑾等)和教育评价(葛大汇)上则有更多的关注和成果,更于2008年新成立了教育经济研究所(张万朋、李明华、刘海波等),加强了对教育经济的研究;上海师范大学则更为突出对教师教育和教育领导的研究(陈永明);华东理工大学和上海理工大学显然更关注微观层面的教育管理问题,将研究深入到了学校管理、研究生教育管理、教育政策与行政管理等方面。

3、从培养目标来看

综观上海市各高校教育经济与管理专业的在职硕士研究生培养方案,可以发现本研究所选择的五所高校的教育经济与管理专业的硕士研究生培养目标大致定位于:通过系统的教育经济与管理学科及其相关课程的学习和研究,培养德、智、体全面发展的,在教育经济与管理领域掌握坚实的基础理论和系统的专门知识,了解国内外教育经济与管理领域研究新进展和实践发展趋势,掌握从事教育管理研究的基本方法,具备一定科研能力,能够胜任高等学校教学、科研工作和教育行政管理工作的人才。由此可见,上海各高校的教育经济与管理专业在在职硕士研究生的培养上,不仅重视系统知识的学习和理论素养的提升,而且也强调研究方法和研究能力的养成,如华东师范大学在《教育经济与管理专业在职硕士研究生培养方案》中就明确提出要“掌握从事教育管理研究的基本方法,有一定的科研能力”。此外,培养目标也表明教育经济与管理专业的在职硕士研究生的就业方向,主要是到高等学校、政府机关和其他社会组织中承担相关的教学、科研和管理工作。

4、从培养方式和课程设置来看

综观上海市各高校教育经济与管理专业的在职硕士研究生培养方案,可以发现:从专业学习年限和学分要求来看,本研究所选择的五所高校的教育经济与管理专业的学习年限基本为2.5一3年之间,各高校对教育经济与管理专业在职硕士研究生的均采用学分制培养模式,要求硕士研究生在学习期间必须完成31一35个学分的总任务,如有需要也可适当缩短或延长学习年限。

各高校的教育经济与管理专业在课程设置上,基本都分为学位公共课、学位基础课、学位专业课、专业选修课和跨专业或跨学科选修课这几个模块。其中,学位基础课、学位专业课均为必修课程,主要包括教育原理、教育管理学、教育经济学、教育科学研究方法、教育评价、教育政策与法规等课程。而在选修课程的设置上,各个学校则往往根据现有专业教师队伍的学科结构来自行安排。如:华东师范大学规定每位硕士研究生必须修满4个学分的专业选修课,并提供教育管理专题研究、学校管理心理学、教育督导、教育财政、基础教育改革研究、教育信息系统、管理定量分析等十多门选修课程供学生选择,每年都会根据学生的选择和需要开设具体的课程;上海理工大学则将课程分为学位课、非学位课两大类,规定“非学位课中允许跨学科选修,学分不超过4学分”,并开设了比较培养有专门知识和技能的人才的教育、宏观经济学、统计学基础、运筹学概论、公共伦理、教育财政、教育行政学、教育法概论等数十门课程供学生选修。

此外,除了课程学习的环节,各高校教育经济与管理专业都要求包括教育科研训练、教育实习等必修环节,具体的形式包括:参加学术报告、讲座、讨论等活动;参与导师课题研究或独立申请科研项目、撰写科研论文等;到高校、教育行政部门或中小学从事教学实践活动等。且各高校在专业培养方案中对学生的各项教育科研实践活动都做出了较为明确的规定,以方便对该专业在职硕士研究生的专业学习和研究活动进行量化考核。如:华东师范大学要求教育经济与管理专业的在职硕士研究生必须完成1学分的教育科研训练和2学分的教育实习,具体的考核指标是“参加学术报告或讨论不少于30次;科研工作量累计不少于40学时;校、教育行政部门或基层中小学从事教学实践活动不少于2周;在公开刊物上发表学术论文不少于1篇(署名第一作者)”。复旦大学要求学生“到高校、教育行政部「]或其他教育机构从事教育行政管理或研究的实践活动,时间为一个月至一学期不等,考核的方式和内容是本人提交实习报告,由实习部门和所里进行综合评定”。上海理工大学对学术讲座及学术研讨的规定是“每位在职硕士研究生在校期间参加10次以上的学术讲座,并且在《学术讲座及学术研讨记录本》上做好相应的记录。结合学科特点和研究方向,于第4学期由学院或学科组织完成巧分钟公开PPT讲座,并完成相应论文类作业提交”。