英语在职研究生专业特点分析

目前我国高校普遍执行、运用的英语教学大纲或要求有两部,一部是供英语专业执行的《高等学校英语专业英语教学大纲》,另一部是供非英语专业执行的《大学英语课程教学要求》。为分析英语在职研究生专业人才培养的目标内涵和层次定位,实现英语专业复合型人才的培养目标,使英语专业学生摆脱“没有专业”的尴尬境地,有必要深入比较《大纲》和《课程要求》的培养目标,详细分析英语专业的特点。

《课程要求》明确指出:“英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。”由此可以看出,英语在职研究生的教学目标主要强调学生毕业后具有英语应用能力,能够看懂、听懂工作、学习或研究领域的英语知识,能够用英语顺利地表达自己的思想,实现无障碍交流。这个教学目标更多强调的是英语的工具性。

再来看《大纲》规定的英语专业培养目标:“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”扎实的英语基础可以对应非英语专业的英语综合应用能力,强调了英语的工具性。广博的文化知识与《课程要求》中的“综合文化素养”相通,强调了英语专业作为一个人文学科所应有的人文性。在实际培养过程中,英语在职研究生专业教师也较非英语专业教师更注重对学生人文性的培养。但是,《大纲》对于英语专业学科性和专业性的认定则相当模糊。我们认为,这正是英语专业学生面临“没有专业”尴尬境地的根本原因。一般而言,几乎没有一个学生能够在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等众多领域都达到精通,要胜任翻译、教学、管理、研究等工作也需要长时间的实践经验积累。所以,这个《大纲》只是提出了培养复合型人才的理念,在本质上仍然是“经院式”人才培养大纲。

从全国高校英语专业建设实践来看,为了实现这一模糊的培养目标,各高校不得不开设相关专业课程,如外贸英语、金融英语、旅游英语、科技英语、医学英语等。这种做法直接导致的结果是:英语专业学生选修了这些课程,但由于自身精力和师资水平有限,只能做到“蜻蜓点水”式的了解,而无法真正掌握相关专业知识,更不用说精通了。“复合型”理念也给英语专业学生一种错觉:英语在职研究生专业学生可以通过学习这些课程对众多学科领域有所涉猎,相关专业知识有所见长。为了达到这个目标,他们疲于应付这些选修课,既忽视了语言最基本的特性———工具性,又没有深入了解专业术语、文本的含义和相关理论,致使他们的英语语言技能和专业知识相对缺乏,跨专业知识又较为肤浅。

国内众多专家都认识到这一问题的普遍性,并就此撰文研究解决方法。英语在职研究生专业的专业特性不应模糊,一个完整的英语专业培养计划不应降低为仅仅是语言技能的培养。英语作为专业,它不仅仅是被学习和掌握的对象,还应该是被研究的对象,这是英语作为专业的前提,是与公共外语及语言培训班相区别的重要标志。英语学习的结果不但是英语交际能力的提高,更应该是思维方式的拓展、价值观念的重组和人格结构的重塑。将英语仅仅视为交流工具、实现信息转换的工具,是把问题简单化了;语言同思维密不可分。专家们不断认识到英语和其他学科一样,同样具有专业性和学科性,而对于英语的这两种性质人们是长期忽视的。