哲学在职研究生交往互动教学模式的实施平台

哲学交往互动的教学模式的运用依赖教师和学生主体的互动、学生和学生主体的互动，因此哲学在职研究生教师主体就必须有意识地搭建多极主体互动的平台。这一平台包含两个内容：

一是创建师生平等交往的氛围。

尽管在哲学教学实践中，教师主体和学生主体在身份上有明显的区别，即哲学知识的传授者和哲学知识的接受者的区别，但他们同时都是知识的渴望者和吸纳者：虽然就个体而言教师主体的哲学理论知识要丰富于学生主体，但是，教师的阅读面和思维的个性并不能涵盖所有学生的阅读面和思维个性，尤其在崇尚科学教育与人文教育并举以及充分利用网络资源己经成为可能的条件下的今天，学生的阅读面和接受的信息普遍比较广泛，而且他们往往容易接受新的哲学观点，哲学思维非常活跃，敢于向传统的哲学观念挑战，因此在哲学教学实践中，教师和学生应存在相互学习、相互促进、相互启发的可能性，这样也就必须摈弃和否定传统的哲学在职研究生教师居高临下式的“单向灌输”的教学方式，要求在平等和相互尊重的氛围中学习研究和讨论。

二是提供必要的知识背景。

要使哲学在职研究生积极地参与到交往互动教学过程中，就必须使学生掌握必要的哲学理论知识，为学生提供必要的哲学知识背景，这就要求教师课堂教学简明扼要，抓住重点和精髓，与此同时布置有关哲学阅读书目、进而设置情景，或是设置疑难问题，给学生以哲学思考的空间和向度，为交往互动奠定哲学理论知识的基础。