哲学在职研究生师生互动教学分析

互动、交互，在我国教育界属于使用率颇高的词语。师生互动、“人——机”交互或“人——机——人”交互，早己成为大家熟知惯用的教学手段和方式。在主体间性论中，“互动”最基本的涵义，指双向式的相互作用，以表明互动双方，无所偏重，共同作用。教学互动，主要包括“主客互动”和“主主互动”，前者如师生双方主体与教学文本的互动，人——机互动等；后者如师生互动，生生互动等，此处统称为师生互动。可见，互动一词，在某种意义上与“交往”可说是同义的，是交往“内容”一种形式上的抽象。下面就为大家详细介绍下哲学在职研究生师生互动教学。

哲学在职研究生教学的师生互动，有一般人际交往中互动的共性，又有教学目标和师生角色关系制约下形成的特殊性。比如，一般人际互动受多种因素制约，如利益、人格、信念、观念、经验、心理、时空、媒介(语言和非语言)等，交往一般围绕这些因素进行，如利益交涉、价值认同、态度赞同、情感交流和行为合作等。师生互动也有以上的特征，但要看到，师生互动最主要制约因素是哲学教学的目标，互动是为了促进该目标的实现，即通过主体在学习认知上和生活经验上之双向沟通，使哲学教育教学达到哲学思维培养、德行涵养和生活境界提升的目标。

因此，要特别注意教学中师生互动的两个特点：一是人际互动主要表现为“主(师)——主生”方式，而师生互动则体现为“主(师)——客(教学文本)——主(生)”多重模式；二是人际互动的信息沟通以互识共识为目标，讲究求同存异，师生互动除此之外，还要强调教学信息的沟通达到最大限度共识性和彼此对教学文本理解的创造性。