1983年，美国哈佛大学心理学家Howard Gardner提出了"多元智能理论(The Theoryof Multiple工ntelligence)"，"指出人类智能可以区分为语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、定向智能、人际关系智能和自我认识智能，而每个人在这七方面能力中各有专长，教育的目的是要面向和开发每个人的专长能力。"九十年代加德纳的"多元智能理论"引入中国，引起了中国教育界的广泛关注。多元智能理论翻译引入我国之后，对其理论借鉴和实践指导大多是在课程和教学方面，就多元智能理论在考试评价方面的意义，认识和研究不够。
"考试作为评价系统对学生的知识价值观起到不可估量的导向作用，考试通过其固有的形式、评分标准而限定了受教育者的知识结构、思维结构，确定了一代人的智力类型与知识结构类型。传统的单纯依靠标准化的纸笔测验测量来评价教学、评估学生，其评价只注重学业智力，特别是语言智力和数理逻辑智力两种，对其他智力，如社交智力、实际生活智力、自我认识智力等均有所忽略。即使是对学业智力的评价，也忽略了知识、理解、技能的情意基础一一动机与态度一一这一重要侧面"。
我国从1977年一直沿用至今的全国统一研究生制度，是计划经济体制下的一种人才选拔模式，它曾为高等学校、为社会、为国家选拔了大批优秀人才。然而，随着社会主义市场经济体制的到来，随着我国培养有专门知识和技能的人才的教育的快速发展，随着知识经济、信息时代对具有创新精神和创新能力人才的需求，现行的研究生制度己经逐渐不能适应社会的需要。正如劳凯声教授所说:"目前，通过全国一次性统考进行高等院校的分配，接受教育的方式，只有中国。单纯凭借一张试卷、一个分数来进行选拔也是不可取的办法。
而高校自主招生在职研究生改革正好可以弥补这一不足，以高校自主招生在职研究生取代统一的研究生模式，正如复旦大学党委书记秦绍德所说:"我们不再仅仅用一把尺子衡量所有的人，而是用不同的尺子衡量不同的人，为更多的学生进入高校就读提供更多的可能，最大程度地'为合适的学生找到合适的大学'创造条件。""高校自主招生在职研究生改革打破了"一考定终身"的考试制度，有利于对学生的科学评价，使总成绩不高，但在某些方面有特殊才能的学生，能够有机会进入理想的大学学习和深造。比如非常偏科的历史学家吴晗;被誉为"文化昆仑"却在数理方面很差的钱钟书;以及先后发明创造了20多件作品，其中15件获省市一二三等奖，有3项先后获国家专利的福建"小发明家"胡铃心之类的"偏才"。在"多元智能理论"的指导下，高校的入学考试制度必将呈现出多元化的发展趋势。实行高校自主招生在职研究生，不以研究生成绩作为唯一的录取指标，综合考查学生德智体美发展情况及获奖、特长等因素，更加注重对学生个性的培养，对考生能力、素质的考查，对考生的评价有了一个多元化的标准，有利于人才的选拔与培养。
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