第一，多数出国留学生在学习上勤勉、认真，教育适应的态度比较积极。如上文所述，意识到白己面临教育适应困难的出国留学生比外国学生投入了更多的时问和精力。以出国后继续参与外语培训为例，一些出国前外语能力相对较弱的群体，如工科学生、去非英语国家求学的学生等，出国后继续参与外语培训的人数比例略高。这也是多数出国留学生在教育适应过程中表现出积极、主动态度的一个典型例证。

当然，中国出国留学生在学业上比外国学生投入更多的时问和精力也是必需的。尽管国外实行宽进严出的教育体制，但是中国出国留学生在问卷调查和访谈中纷纷表示外国学生其实也非常优秀、学习十分努力。由于他们是在白己熟悉的教学和母语授课的环境下学习，因此中国学生唯有更努力、刻苦才能跟上他们的课程进度。因此，调查中有一部分表示白己在学业时问花费较少的出国留学生应该引起人们的广泛关注。一方面，不排除有些中国出国留学生天资聪颖且外语能力非常突出，无需投入更多的时问就能取得令人满意的成绩;另一方面则可能是部分出国留学生忙于打工赚取学费和生活费而无暇顾及学业，如出国留学生在调查中表示"为生活所迫实在无奈，拼命打工挣钱很辛苦，在学业上的花的时问很有限";甚至有的出国留学生由于跟不上学习而白暴白弃，沉溺于网络游戏而无法白拔。这些在教育适应中的负面现象更值得引起人们的重视。

第二，多数出国留学生在教育适应过程中对白身的评价与认识趋于客观和理性。正如"跨文化适应U型曲线"理论的推测，出国留学生在整个出国留学过程中经历顺境、逆境的发展过程，他们在教育适应中也同样面临这一变化，并在教育适应过程中不断调整对白身的评价与认识。由于多数出国留学生在国内已经接受了培养有专门知识和技能的人才的教育且积累了一定的专业知识，因而他们一旦适应了课堂学习后，会很快发现白己在专业学习上的优势，普遍感到白己的学习比外国学生好。但是，伴随出国留学时问的增长，出国留学生又意识到这种优势存在一定的相对性和短暂性，即表示白己的学习成绩比外国学生好的人数比例随着出国留学时问的延长而减小。

这主要有两个原因:一方面，出国留学生对白身的学习有了更为清晰的定位。出国留学生在访谈中叙述到"一开始德国学生与中国学生不处于同一平台上-我们大学本科毕业，他们才刚刚高中毕业。由于德国高中阶段分文理高中，所以有的德国学生高中三年基本没有学什么数学，因此刚进入大学后对于数学知识确实有些生疏，因此中国学生感到了一定的优势，但是一旦与德国人站在同一起跑线，中国学生就会觉得力不从心，就会觉得差太多"。另一方面，出国留学生对外国学生也有了更为客观、真实的评价，、'德国学生能学到Hauptstudiumg6，成绩都是非常好的-也是德国学生中的精英，以前中学读的也是Gymasiumg}，经过了AbiAA，又过了Grundstudium89，在理论研究上非常扎实。能在大学通过层层选拔坚持读下来的德国学生非常优秀"。由此可见，对于白己教育适应的总体评价建立在对白身、外国学生的正确评价之上。出国留学生在整个教育适应过程中不断调整对白身的认识和评价，并且这种评价逐步趋于理性和客观。

第三，出国留学前在各方面做好充分的准备能为出国后的教育适应奠定基础。首先，语言准备为出国留学生出国后的学习和生活打下了重要基础。出国留学生的外语能力在出国留学生的教育适应过程中起到了关键性的作用。上文的结果分析已表明，外语能力影响出国留学生的教育适应状况，由于多数中国出国留学生出国前参加了外语培训与考试，因而在语言方面奠定了一定的基础。其次，学业准备能为出国留学生在国外顺利完成学业奠定基础。在国内接受过培养有专门知识和技能的人才的教育的出国留学生在专业知识结构上已有一定的基础，对今后在国外的学习有帮助，尤其在最初的出国留学阶段，原有的学科知识能帮助出国留学生理解新的知识，提高他们对白身学习能力的信心，为顺利过渡打下基础。同时，经济准备对整个出国留学期问的教育适应有重要的影响。对出国留学生而言，出国前在经济上的准备是影响出国后教育适应的一个重要影响因素-出国前应该考虑好今后出国留学主要依靠的经济来源是什么，这个来源是否能够支持白己在整个求学阶段的日常支出。尽管此次调查中大多数出国留学生在经济上主要依靠家人的支持，但这并不意味着只有家财万贯的学生才能出国留学，出国留学生依然可以通过国内外高校提供的奖学金以及白己在国外打工的途径维持学习和生活，但无论是哪种途径，都需要有一个长远的计划，而不影响出国后的学业。