针对中国留学生质量问题原因具有历史根源性，因而要较好的进行价值观和文化的融合具有一定的困难。而当前为了提高我国高中生的留学质量，采取国际预科教育的方式是最安全、最便捷、最经济的途径。
（一）国际预科教育
国际预科教育，顾名思义，就是中国学生在进入西方大学前，接受一个过渡期的教育，即是通过预科班的设置，提前在国外或国内通过相关课程培训，从语言环境、人文背景和部分必要的基础知识等上着手，达到西方大学接收新生的目标要求，提高中国留学生质量和留学的成功率。
欧美等国家对预科的设置不尽统一。在英联邦体系国家中，中国高中生去该地区读本科必须先要通过预科课程学习方可再进入大学学习。而美国没有此强制性要求。在改革开放前几年中，中国学生读预科只能是去国外，国内还没有开设国际预科教育。在2000年以后，国内先后引进了国际预科教育课程。到目前为止，国内先后开设了诸如，GAC(Global Assessment Certificate) AP(AdvancedPlacement )A-Level英国预科课程（申请本科）O-Level英国预科课程（申请专科）ACG申请国际艺术专业课程。
一般地说来，国内的国际预科教育课程体系主要是由四个模块组成，即语言模块、学习技能（巧）模块、计算机技术模块、基础知识模块。通过语言的强化，学习技能的提升，熟练运用计算机操作系统（外文版），和掌握必备的相关基础知识，从而使学生能顺利过渡到国外大学本科阶段的学习。
在国内开设国际预科教育有其独特的特点和优势。特点是不出国门，做好了出国前的各种必要准备。优点是：经济、稳妥、安全，便捷。
（二）国际预科教育的必要性
国际预科教育是一种特殊教育，是一种不计学历、不颁发学位专为出国留学准备的提前教育。对于中国的高中留学生而言，更具针对性和必要性。
首先，能在心理上做好了出国留学准备。面对复杂的国际环境，高中生还没有一定心理的准备。在国内读的一年国际预科教育中，通过学校、老师及家长不断调适将他们心理调适到预备出国期非常必要。
其次，语言基础强化。由于求学目的地语言是非母语，语言障碍是客观存在的。通过一年的预科教育和适应，在全外教环境下，中国高中生能够提前熟悉国外的思维方式和语言习惯，学生语言基础和能力得到了很大的提高。
第三，教育体系的转化。中国高中生在过去十几年中，接受是纯中式教育，只有将中式教育转化为西式教育，才能顺利地过渡到国外大学教育体系中去。
第四，人文环境调适与转变。在国内读国际预科，实际上是让学生提前接受西式教育，能顺利过渡到西方人文环境中去，从而减少文化的差异性给学生带来的不适。
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