对外汉语在职研究生话题式教学中教师的角色

相比以往的对外汉语在职研究生教学，“话题式教学”对教师素质的要求更高。“话题式教学”的教学设计的每一个环节，若想取得理想的学习效果都离不开教师的认真组织和精心指导，“教师对学习者的直接灌输减少甚至消失了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作大大增加，”教师要运用各种策略，让学习者乐于学习、吸收、练习、运用汉语。

首先，对外汉语在职研究生教师要成为一名积极的学习者。在课堂教学之前，教师要熟悉每一个话题在大纲中的位置及其相互关系，以便合理分配教学资源，进行知识整合，同时也方便在学习者有疑问时进行答疑。除此之外，教师还要开阔自己的视野，努力寻求所学话题与现实生活和社会实际的关系，以便带动学习者进行语言和非语言的拓展，使学习者学习的过程同时也是社会实践、实际运用的过程。

其次，教师是话题的引入者以及话题深化和升级的推动者。话题的引入方式多种多样，采取“视”、“听”还是“说”、“游戏”的方法，由教师根据所学话题加以选择，无论采用哪一种方法，都要着力于吸引学习者的兴趣，贴近学习者实际，让学习者充分体会这一话题与自身的关系。引入话题之后，便要深入话题，从话题中提炼知识点，引导学习者进行大量的输入和输出活动，保证精讲多练。对外汉语在职研究生教师要把握好话题引入、深化之间的连贯、衔接，把相应的知识合理嵌套在话题中。

最后，教师是学习者的合作者和情绪激发者。对外汉语在职研究生教师要力求营造一个宽松、民主、合作、和谐的教学情境氛围，努力建立和谐融洽的师生关系。比如，适当运用教学技巧激发学习者情绪，如创造贴近学习者生活的交际情景，采用启发式教学、鼓励学习者多说、及时适当的表扬闪光之处、以平等的身份参与到教学课堂活动中等。