建构主义知识观，认为知识不是对现实的准确表征，而是要在具体情境中对其进行再创造。专业实践的学习观和学生观则表示，学生是自己主动建构自己的意义，而不是意义的被动接收者，学生带着丰富的经验来学习。教师教学的目的即是在工程硕士学生原有经验的基础之上，通过与学生共同探讨问题，引导学生"生长"出新的知识经验。由此可见，学生参与专业实践是带着自己的经验参与的，专业实践分解为一个一个的小生长点，保持在学生的最近发展区，在每个阶段、每个生长点都有一个考核，检验学生知识积累和能力提升的过程。设计一个分层次、分阶段、分内容的实践课程体系，而不是一个笼统的实习过程。
按照工程硕士学生的课程计划确定生长点。具体来说，随着年级增大实践内容不断加深，从初级到中级最后到高级。第一学期要练手，通过校内实践训练，一种方式是参与导师课题;第二种方式是接受培训，重复前人己取得成果，重复、消化、验证的过程;第二、第三学期则练真题，尝试解决真实的工程实践问题，并适时总结提练。
工程硕士实践能力要求落实到知识、技能和态度上，具体为知识上需要不限于科学或技术的知识领域，还要理解经济、历史和社会演变等;而能力主要指工程师解决实际问题的能力，具体指利用所学的科学和学科知识结合个人的创造能力开展实际工作;而态度上的要求则为成功的工程师所具备的一系列特质，即个人胜任能力。工程师所具备的理想特质应为具备扎实的工程科学基础，了解真实的工程实践环境，熟悉工程设计和产品制造过程，具备多学科视角，具备良好的表达交流能力等。机械工程专业与上述工程硕士实践能力培养的要求基本相同，但是它有自己的专业独特性。机械控制专业"为适应高度发达的现代制造业生产需求和技术创新的实际需要，培养一批专业理论基础扎实，掌握现代机械设计方法、现代控制技术、现金制造工艺、信号检测与数据分析处理方法、熟知现代制造装备与检测仪器的操作手段，具备机电产品研制、工程设计、项目管理能力，能够解决生产中实际问题的高层次应用型工程技术人才"。
初级阶段的专业实践目标为专业基本技能的习得与熟练，机械工程专业的专业实践初级阶段的培养目标则为结合理论课程的学习，了解现代制造装备与检测仪器的相关原理，熟练操作现代制造装备与检测仪器。
中级阶段的专业实践目标为专业核心应用能力的锻炼。机械工程专业应为熟知产品研制、工程设计、项目管理的程序，可以将典型的产品的研制、设计作为专业实践内容，学生在不断重复模仿借鉴的工作中，锻炼专业核心应用能力。
高级阶段的专业实践目标为专业基本能力、核心能力的内化，学生能够解决生产中的实际问题，学生在这一阶段应该能独立开展装备设计、制造、检测、管理等某一方面实际工作。
这三个阶段专业能力是分层次分阶段培养，专业过程也应注重表达与沟通能力，计划组织能力、团队工作能力等的培养。具体手段可以采用小组合作的方式，进行实践训练，并安排定期的汇报总结等。
这个过程实质是知识在情境中的再创造，学生将课堂所学专业实践知识，经过自己的专业实践在真实的工作环境中进行再创造，一方面提升了自己的能力，另一方面知识升华，最终达到机械工程师的培养目标。
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