随着我国在职研究生教育的不断发展,有关在职硕士研究生的培养,无论从学科建设规模、还是培养方式方面,都在发生了较大的变化。随着国务院学位办公室和教育部在职研究生工作办公室出台了《中国学位与研究生教育发展战略(2002—2010)》以来,培养有专门知识和技能的人才的教育部门,在在职硕士研究生的培养教育领域,一直在不断进行深入的改革和探索。从研究生培养种类构成上来说,已经由早期的以学术硕士为主,专业硕士为辅的培养模式,逐步转变为提高专业硕士所占比例,加大在职硕士研究生教育专业化培养力度的模式上来。
1、专业学位在职研究生实践教学模式现状
为满足经济发展对高级应用型人才的需要,加快硕士研究生教育结构的调整,从2009年开始我国推出了“全日制专业型硕士”。2010年全日制专业学位在职硕士研究生招生改革的力度进一步加大,全日制专业学位开始单独报名,与学术型在职硕士研究生并行。在总的全日制硕士研究生人数不变的情况下,减少学术型硕士名额用以增加全日制专业型硕士。2012年继续推行将在职硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变政策。因此,我国专业硕士在短短的几年中得到了长足的发展。但是适应专业学位在职研究生培养的实践教学环节并没有得到应有的加强,大部分高校只是在现有的教学体系上,适当的增加了专业学位在职研究生的实践教学环节。而校外导师也没有发挥出相应的作用。
2、专业学位在职硕士研究生实践教学模式中外对比
国外专业学位起步,发展较快。美国是世界专业学位在职研究生教育最发达的国家。专业在职研究生教育,目前己经成为美国在职研究生教育的主体。美国与英国的专业学位与学术型在职研究生对应,分为专业硕士和专业博士两个层次。专业硕士学位种类众多,一些专业硕士学位如:建筑硕士、教育硕士等培养规模非常大。从美国社会来看,很多行业把专业硕士学位看作是进入行业、个人发展提升的重要依据。而学术型硕士位只是一个过渡学位,是攻读博士的准备阶段,主要的研究任务还是由博士来完成。我国的专业学位开始于1991年,是为培养特定职业高层次专门人才而设定的。为了调整优化在职研究生教育类型结构,进一步完善在职研究生教育培养体系,推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用人才为主的模式转变,积极发展具有中国特色的专业学位教育。
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