(一)国外研究现状
美国、英国是专业硕士在职研究生学位发展最快的国家，不论从历史文化还是社会发展程度都对着其教育的产生和发展产生重要影响，这就决定了其在职研究生教育必有独特之处。美国的专业硕士在职研究生教育起源于l9世纪末，英国的专业硕士在职研究生产生于二战后，都具有较长历史。
目前对专业硕士在职研究生培养方面研究包括对其所处社会环境的研究、选定区域研究、国别比较、学校个案研究、各专业等方面的研究。社会环境主要是指全球化、工业化、信息化、经济一体化等带来激烈的市场竞争，并且随着市场需求不断增长，促使专业硕士在职研究生培养开始做出以技能为基础、学生为导向的转变。
南澳大利亚大学对它所培养的专业硕士在职研究生提出了七条评价标准.：专业实践所需的知识储备充实，在专业实践的道路上不断学习、追求卓越，能有效解决实际问题并拥有逻辑、批判、创造性思维，能够像主动参与合作，在专业实践中融入团体并积极交流，拥有国际视野。
(二)国内研究现状
国家教委决定“调整优化在职研究生教育结构，扩大全日制专业学位研究生招生范围。”“2010年各具有专业学位授权的招生单位以2009年为基数按5％～10％减少学术型招生人数，调减出的部分全部用于增加专业学位研究生招生”(教学[2009]l2号)。较传统的学术研究生教育而言，我国专业学位在职研究生教育起步晚，且专业学位的培养方式在2009年全面转向在职培养，这些因素使得该领域研究成果有限，研究深度都有待挖掘。所以，结合建筑与土木工程专业学位和在职硕士生教育这两方面的研究相对贫乏。
从专业硕士在职研究生的现有研究成果来看，我国学者对于制度研究一直较为重视，逐步确立和健全制度之后则开始关注培养过程、培养质量等方面的细化研究，而后进一步关注围绕“人”这一因素展开的研究。目前，我国对专业硕士在职研究生的研究内容主要集中在理论研究、培养过程研究、质量评价研究、比较研究等方面。
王建民建议将硕士生培养实行研究型与职业型“双模式”，明确职业型硕士生培养模式的招生机构、培养目标、课程设置、学制及研究型硕士之间的转换等内容，并对职业型硕士培养模式的运作方式进行分析。
李忠总结了华南理工大学在建设实践教学基地过程中的成功经验，该校实行学校、学院、导师三管齐下，利用地域优势与一批企业或独特经济形态的各类专业镇共同搭建校外实践教学基地，增加学生实践训练机会，指导教师充分发挥个体作用，以承担横向课题形式发挥载体作用。
饶燕婷通过问卷调查的方式，指出教育质量不理想集中表现在四个方面：一是部分教师对培养目标和规格不清楚，不加区别的培养专业硕士和学术硕士，二是教师在教学上较少采用“案例教学法”、“课堂讨论法”等方法，导师存在着时间和精力投入不足、指导力度不够的问题，三是课程结构与设置未体现专业性特点，造成师生对其认可度低。四是师资队伍实行“双导师制”的比例低。
张建功从系统理论视角，研究美国专业学位在职研究生教的学位结掏的层次分明、类型多样、学科柔性等特征。涂俊才等对农科专业硕士研究生的培养目标、入学形式、培养方式和质量控制几个方面的剖析。
热门头条
评论0
“无需登录，可直接评论...”