培养模式的研究是以一定的教育思想和教育观念为基础，在侧重于学术性、应用性、复合性教育思想观念方面，仁者见仁，智者见智。李煌果和王秀卿认为，对工程硕士、临床医学硕士、经济管理硕士及文科型应用硕士的培养，要以结合科研或生产实际需要的教育观念主导，在学习期间注重结合实际应用，改变过去单一“学术性”为“科研—应用型”或应用型，使之毕业后不仅能从事科学研究，而且能适应生产第一线的需要。刘晖和侯春山又认为在专业硕士在职研究生的培养中，可聘请跨学科、跨系的有关教师参加；要提倡和鼓励专业硕士在职研究生跨学科、跨系选修课程，拓宽知识面，开拓新领域。要积极创造条件，促进高等学校与社会的学术交流和广泛联系，开阔专业硕士在职研究生的科学视野，活跃学术思想。
在具体探讨专业硕士在职研究生教育培养模式方面，李盛兵对中国的研究生教育模式的演变过程进行了系统分析：（1）旧中国研究生教育模式，是一种学徒式，即以研究为主的、导师带徒弟的高层次教育形式；之后形成了专业式研究生教育模式，即教学—科研型模式，实现专业硕士在职研究生培养过程中教学与科研相结合。（2）新中国成立以后，从学习苏联模式到文革后又形成专业式专业硕士在职研究生培养模式，改革开放之后为了满足社会发展对应用型高层人才的需求，形成了协作式研究生培养模式，即“教学—科研—生产”模式，指大学与企业合作培养专业硕士在职研究生，培养出企业生产所需要的高层次应用型或开发型人才。
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