价值提升：教育经济与管理在职研究生跨学科培养的优化途径

(一)内部求突破:找准教育经济与管理在职研究生专业的核心价值及学科定位

“从学科系统形成的角度上看，全部学科可以分为两个系统:其一以对象为中心建立起来的学科系统;其一则是以问题为中心建立起来的学科系统’，圈。以对象为中心的学科系统通过经验归纳和理论演绎力求去解释世界是什么，而以问题为中心的学科系统则是通过发现问题、解决问题去力求去改造山二界。

教育经济与管理在职研究生专业的设置是人为的事，旨在而向社会需求，设置这个专业(二级学科)的核心价值应当是整合知识和培养复合型人才，属于典型的以问题为中心的学科，而非以对象为中心的学科。

普朗克曾在(世界物理图景的统一性》一书中说道:‘科学是内在的整体。它被分割为单独的部门是取决于人类认识的局限性，而不是取决于事物的本质。”我们知道学科之间呈现出彼此分割的独立性，而科学却是一个不可分割的整体，而社会问题和需求也是一个复杂体，单个的科学研究和复杂的社会需求之间的矛盾和错位，为跨学科研究创造了条件，而这也正是教育经济与管理在职研究生的核心价值的体现。

教育经济与管理在职研究生专业应该走以问题中心的科学发展路线，以问题为中心产生特有的学科规训，以此建立一个有跨学科特色的知识、制度、规范及组织机构共同构成的完整体系。因此，教育经济与管理在职研究生专业发展应该以问题为中心产生新的知识增民点，更密切地联系社会实践，解决实际问题，将教育学、经济学、管理学的科研成果更多地转化为现实的价值，让科学为实际土作服务。

(二)外部求生存:建立学科点建设评估和动态调整制度

硕士点作为专业学科实现教学的实体组织，既能体现出专业自身的发展成熟度，也能体现出教育界对于学科的重视程度以及社会经济对专业的需求度。教育经济与管理在职研究生专业自1997年开办以来，随着研究生招生的不断扩招的人环境以及教育经济与管理在职研究生专业自身的发展，教育经济与管理在职研究生学专业的硕士点也在不断增加。在全国卞要省份已有的94个硕士学位点中，师范类I坑校有27个，占比29 %;非师范类综合院校有67个，占比71%。

随着2002年一级学科下自卞设置一级学科专业土作的开展，人量二级学科由学校自卞设置。而目前教育经济与管理在职研究生专业的办学水平参差不齐，要求发展首先必须规范学科点的设置，引入学科评估和动态调整的制度，对学科点优胜劣汰。

通过对教学水平、教学成果和科研水平、科研成果两个维度对学科点的建设进行评估，对于无法通过评估的学位点勒专整改，无法在整改期限内丙次通过评估的学位点撤销其办学权限。