首先，与国外一些先进的管理学院相比，中国多数商学院在EMBA教育方式上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响，暨南大学EMBA也不例外，其中存在着传授知识多、启发智慧少；课堂教学多、课外环节少；理论分析多、联系实际少；继承引进多、开拓创新少；关注教学多、提供服务少等现象。

其次，目前普遍应用的案例教学往往是流于形式，一方面，案例教学在以分析为基础的在职EMBA项目教学中，不过是西方管理理论的配角—是为了学员学习理论知识而精心设计的，与管理实践并没有太大关系；另一方面，许多教师并不熟悉案例教学的特点和方式，缺少对案例的引导和深入分析，也缺少总结，有的甚至把举例当成是案例，发挥不了案例教学在培养学员创新素质上的重要作用。

再次，在暨南大学EMBA课程设计上，普遍重视基础理论课程和职能管理课程，而对学员综合素质、领导能力和创新素质所需的“软”课程和整合性课程开发不够。

另外，EMBA的师资在国际上的条件非常严格:必须有博士学位、有研究成果、有实际管理经验，但目前国内大学师资很难达到这一标准，并且许多高等院校从事EMBA教育的教师是从传统管理专业转过来的，是专门从事理论教学的，并且很少有人参加过企业管理的实践，教师对实践感悟的能力也不强。

最后，暨南大学EMBA在从事案例教学时，许多学生觉得没有什么收获，其主要原因就在于教师的理论和实践没有结合好。EMBA教育本质上是一种以培养管理人才为目的的“高级职业教育”，仅靠“学究式”专家进行理论教学的方法是很难实现这一目标的。