据在职研究生教育信息网老师的分析，目前教学评价策略主要是指对在职EMBA课堂教学活动过程和结果做出系列的价值判断行为。评价行为应贯穿整个教学活动的始终，而不是在目前兰州大学EMBA教学活动之后。教学评价策略涉及学生学业成就的评价和教师教学的评价。

学生学业成就的评价可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与兰州大学EMBA课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程，这些策略包括“档案袋方法”、“开放性问题”等。教师教学评价在国外教学中是非常普遍的，但在我国由于观念认识及技术等问题难以开展。教师教学评价量表的制定首先必须明确学校教学中的主要问题，针对这些问题设计明确具体的评价指标，尽可能收集定量和定性两方面的信息。量表的发放应在开学初，由教师保管在学期末让学生进行评价，在这过程中便于教师学会自我管理。

教师作为教学的主导，所以，兰州大学EMBA教师在实施EMBA教学中要为学员营造一个平等、和谐、支持性的教学氛围。如教育家罗杰斯所指出的“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”在教学中注重培养学生的主体参与意识，通过实践活动来发展学生的主体能力，注重培养学生的情感、意志、灵感、信念、直觉等非理性因素来塑造主体人格。