浅析美学在职研究生教材的处理

教学目标的确立，制约着对待和处理教材的态度。美学在职研究生教师手上肯定不止一套美学教材，而学生手上可能只有一套美学教材，每套美学教材都有自己的长处与优点。教学活动无疑应该以学生手上的那套美学教材为依据来进行。

但是，学生手上的美学教材不一定就是好教材。怎么办呢？我们认为，既然确立了那么高的教学目标，我们大可不必受学生手上的那套美学教材的约束，大可不必尽按照学生手上的那套美学教材去讲授，尽管它有合己的视角、观点、系统，我们只把它的观点当成众多观点中的一种观点或一种主要观点加以讲述。

与此同时，尽可能吸取其他美学教材的长处与优点，广泛、深入地讲述其他美学教材对同一问题的观点，以便让学生在比较中有鉴别，认识各种观点的长短优劣，自行判断、取舍。

如果只把某一种观点兜售给学生，就无异于把这种观点强加给他们，无异于蒙蔽和欺骗他们。我们应该通过讲述对同一问题的不同观点，不但让学生掌握更多的知识，不但让学生知道问题的复杂性，而且让学生敢于怀疑既有的知识、真理，激发起美学在职研究生探索、研究、创新的兴趣。