美学在职研究生教学资源的整合

人类思想的芦苇是一类生命力的表征，只要找就一块适合其生长的地方，就会汩汩滔滔，汇成江河之势。任何事物都不是孤立存在的，美学在职研究生专业作为一门既古老又年轻的学科，其边缘性的学科定位，促使我们以一种开阔的视野来对待其周边环境，开辟阐释渠道和拓展美学生存空间。

教材是教师施教、学生受教的基础，教学资源整合的首要问题就是如何选择一套贴近现实、适合学生的教材。中国美学的开启之功，自然非王国维莫属。王朝闻的《美学概论》以美、美感和艺术本质三分立论，奠定了美学教材的编撰体例，却不免浸带浓厚的意识形态色彩。后实践美学在推进实践论和审美活动论美学体系转型之时，也展示了其抑理性而扬感性、贬现实而崇超越等趋向，这些都有利于美学在职研究生教学视野的开拓。

美学学科自诞生之初，就以西方文化为参照，烛照其发展演变，这一学科背景严重束缚了美学的健康发展；从另一层面来说，对美学资源中西文化的比重、生态的关注，往往影响到其理论体系的建构与阐释。从大地寻根，抑或就大河溯源，就厘定了中西美学的发生学意义。

中国文化往往从人伦角度去体认主宰之天，天是道德化的实体；西方却多从自然属性上去体认天，就连处于上天笼罩下的人们也浸带着浓厚的自然属性。对审美形态或审美范畴的论述，我们不能只限于欧苏美学体系，对照西方文化去阐释悲剧、喜剧与美、丑的具体意义，而可以从中西文化的对比，特别是综合中国传统美学、网络时代的美学现象，来阐释此类范畴在不同语境下的审美指向。

对待美学在职研究生教学资源，我们应该从当下的实际出发，详尽地占有各种美学资源；在思维整合的基础上，形成观点，找出规律，特别是有关西方现代美学资源的梳理、网络时代美学资源的筛选；中西美学资源的比重，应当有一个全盘而清晰的考虑。