MPA在职研究生理念教学与知识教学的关系分析

课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。下面就为大家详细介绍下MPA在职研究生理念教学与知识教学的关系。

从我国公务员的总体情况看，目前，通过专业学位教育，让其学习相关的管理学、政治学、政策学等理论知识是必要和必须的。特别是课程中应突出定量分析或经济分析及计算机知识的重要地位，克服以往在职研究生培养中定性研究多、定量研究少，历史知识多、现实分析少等弊端。这样，一方面可以弥补作为公共管理人员的基本理论知识的空白，完善知识构架，提升理论水平；另一方面，通过理论学习可以把日常管理中的实践问题与基本原理结合起来，达到理论和实践的融合与统一。事实上，作为公共管理的实践者，他们缺少的并不是实践，而是理论知识，这都应该成为MPA教学当中应该坚持的首要原则。

但我们也应该看到，公共管理专业学位的“目标是培养政府及非政府公共机构从事公共事务、公共管理和政策研究等方面的应用型、高层次专门人才”，因此，基于这样一个既定培养目标，单纯的知识传授是无法实现的，必须深刻认识理念培养在MPA在职研究生教育和教学中的重要地位。所谓理念教育就是从受教育者所从事的社会职业角度出发，从职业道德、职业规范、职业价值取向等方面进行的引导和培养的过程。对于MPA，应该在教学中培养其公共服务、效率优先、以人为本、执政为民等理念。因此，作为培养公共部门的专业学位教育，必须始终在理论传授、讲解的过程中灌输上述理念，真正使MPA通过两年的在职教育能在理念上提升到一个新的高度。