人力资源在职研究生拓展训练教学模式的流程管理

在拓展训练教学模式整个教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，各自承担不同的角色和任务，通过教与学的双边活动，实现教育教学的目标。下面就为大家详细介绍下人力资源在职研究生拓展训练教学模式的流程管理。

首先，活动准备。人力资源在职研究生教师根据本次课的内容和任务，课前布置好活动项目的场地和器材，集合全体学生并讲解活动的内容和任务，使学生全面了解任务要求，然后进行身心准备活动，在进入模拟的或真实的活动项目前，教师要认真讲述该活动项目的模拟情景、规则、要求和安全注意事项，使学生更快地进入情景，把握好活动时间和完成活动任务。

其次，活动体验。学生在全面了解本次课的任务要求后便开始以团队为单位，进行团队内部的沟通与协调，分工与合作，在教师的引导下进入活动，或在动作技术的学习情景中，教师先介绍情景的目标与任务，然后再对情景中的动作技术进行分解、示范一次。此时，团队就要开始分工对教师的示范动作进行学习，然后再进入团队内部的合作学习，确保团队内每个成员都较快地掌握动作技术，以便在团队间竞争中取胜。本阶段是整个拓展训练教学模式教学过程的主要阶段，不仅时间长，而且内容多，活动强度大。团队的每个成员都会进行各种身体、心理、情绪和精神的体验。教师要做好监控学生的行为，记录学生在团队活动中的创新与突出表现，以及团队内出现的各动态因素的情况，在归纳总结和分享交流阶段进行激励与补救，以求更好地完成教学目标。

再次，归纳总结。活动完成后，便进入归纳总结，此时人力资在职研究生教师要组织学生围在一起认真总结活动项目的完成情况，要求每个学生对自己或团队其他成员在活动项目中的表现、体验和感受进行认真回味，然后在教师的主持催化下每个学生进行整理感受，总结活动项目的完成情况。

第四，分享交流。在分享交流过程中，教师可以根据学生在活动项目中的表现，恰当地导出团队管理中的一些技巧、理论和原理，启发学生发表各自的见解并展开讨论，让学生在积极讨论中感悟个人学习与团队合作学习的优势互补，使学生的团队管理水平得到提升。

最后，整合应用。教学的最终目的是能有较地进行整合应用，在这一过程中，人力资源在职研究生教师需要结合拓展训练的先进理论与实际教学工作情况，提出有效学习的方法和技巧，鼓励学生在下一单元的教学实践中进行运用，让学生养成自我学习的良好习惯，切实提高学生的个人学习能力和团队管理能力。