世界史教学改革是一个复杂、系统的工程,这里仅就一些关键问题进行探讨。首先,高校世界史在职研究生教学期待一套高质量的教材问世。50多年来,我们的教材编写有了很大进展,但也存在不少的问题,教材往往千人一面,缺少启发性,观点过于折中,而且针对学生本身编写的读物很少。根据世界通史教学状况调查报告显示,教师和学生都有改革教材内容的愿望。可见编写一部反映中国最高水平的世界史教材已是大势所趋。一般来讲,一套好的教材还需要具备全球视野,既要破除欧洲中心论的影响,又要体现世界历史由分散走向整体的内在规律;一套好的教材既要具备丰富的史实,又能反映当前的学术动态,既要继承以往探索的成果,又要有所创新。做到这些尽管很艰难,但是我们坚信只要朝着这个方向努力,在不久的将来定有收获的喜悦。
其次,改革教学方式,加大双语教学的力度。当前世界史在职研究生教学基本上还是以汉语授课为主,能开设并坚持长期开设双语教学的高校并不多,这不利于学生英语意识的培养。素质教育就是要培养社会所需人才的教育,英语在当今世界已成为人才必备的一个基本素质,这必然要求世界史教学理应实行双语教学,况且世界史许多原始材料就是用英语来表达的,这使得双语教学在世界史领域实施不仅必要而且能够成为可能。最重要的是世界史学者要提高对英语教学的认识,有意识地提高自身的听说读写能力,把自己的专业英语的修养运用到课堂教学上来。
再次,改进教学形式,加强世界史在职研究生的实践和创新能力。素质教育要求学生不仅有理解知识的能力,还要有创新知识的能力。这必然要求教学形式由灌输式向启发式转变。要达到转变,首先要建立合理的学生成绩测试机制,改变单一的考试测评做法,采取考察、考试、讨论、论文等多种方式相结合。其次,要改变老师单纯授课的方式,应高度重视学生参与科研的重要性。
综上所述,素质教育在高教领域是对专业教育的一种补充和完善,它对专业教育提出了更高的要求。高校世界史本身的丰富内涵,决定了它在素质教育的舞台中应占有一席之地,作为一个世界史学者,我们有责任拓宽世界史这种教育功能,并通过世界史在职研究生学科建设、教学改革提高其自身水准,完成历史专业领域的世界史学科的专业素质教育,构建非历史专业领域素质教育的一个强大平台—世界史教学。
评论0
“无需登录,可直接评论...”