迈入新世纪，我国双证在职研究生培养模式的变革趋势是什么，这是我们必须探讨的问题。新世纪，我国双证在职研究生培养模式的发展和变革，首先必须遵循两个原则:一是适应社会主义市场经济体制下，社会、经济、科技发展的需要;二是适应开放社会的社会成员个体发展和文化消费的需求。立足这两个原则，我们认为我国双证在职研究生培养模式的变革应该走多样化的道路。培养模式多样化的形成和发展，离不开宏观背景的影响和驱动。主要是:

1、我国社会经济现状及其发展的必然要求

首先从我国社会经济的现状分析来看，“我国的经济建设和社会发展在不同地区和行业之间存在着很大的不平衡性，要求高等学校必须培养多种层次、多种类型、多种规格的人才才能满足社会的多样化的需要。”①我国是一个幅员辽阔的大国，社会经济发展很不平衡，各个地区在生产力发展水平、生产力结构、地理环境、发展战略及优势、发展方式和途径上呈现出极其复杂的局面。生产力水平的差距，导致各地高等学校人才培养的规格和质量要求的差异;产业结构及地理环境的不同，会直接影响不同地区的高等学校的科类结构;经济的发展战略和方式的差异，也会对高校专业设置产生重要影响。这样一种复杂的局面，必然要求有一个与之相应的多样性的双证在职研究生教育人才培养模式体系。

再从对我国社会经济发展的分析来看，“近几年我国高等学校教学改革的根本动因不在教学领域内部，而是在于培养有专门知识和技能的人才的教育的社会性需求发生了重大变化，因而要求培养有专门知识和技能的人才的教育教学工作必须进行相应的重大而深刻的改革。”①当前，我国正在实现由计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变，经济增长方式由粗放型向集约型转变。随着这两个根本性的转变，必将伴随着产品结构的调整、企业集团跨行业的重组和经营机制的转换等，各类专门人才跨行业(而不是对口)的交又、流动将越来越普遍，使得社会对人才的需要更加多样化。双证在职研究生教育要主动适应并促进社会经济的发展、实现科教兴国战略:，就必须在教育思想、培养目标、人才规格、专业设置以及培养过程、课程结构、教学内容等方面进行改革，培养多种类型的人才以满足社会多方而的需求。

2、双证在职研究生教育内在规律和自身不平衡发展的必然结果

双证在职研究生教育事业的发展和教育活动的进行，虽然要受社会经济、政治、文化诸因素的制约，但它自身也存在着矛盾的特殊性。多样性即是双证在职研究生教育内在的特殊规律性的必然反映。双证在职研究生.作为一个群体，是由不同的个体构成的，自古以来在教育活动中，人们就注意到学生之间的个别差异，“因材施教”便成为一个永久性的教学原则，因材施教的基本涵义应该有两层:一是在培养目标上，让学生.认识自己的个性特征，扬长补短，引导学生朝最能发挥自己的优势的方向发展;二是在教学过程中，根据不同学生的个性差异，采用不同的教学方法，达到教学目标，并促使学生通过努力，在构建知识能力结构，发展智力、体力、情感、个性品质等方面达到自己所能达到的水平，获得相对于他自身而言(不是与别人相比)最好的发展。而要满足上述要求，只有通过多样化的人才培养模式才能办到。同时，由于各高等学校的办学基础和办学条件上的差异，不同学校实际上承担着不同的人才培养任务。这就使得双证在职研究生教育人才培养模式的多样化不仅是社会现状及其不平衡发展的要求，不仅是学生个性发展及其差异的要求，而且也是高等学校自身发展的必然。这种必然随着学校自主权的扩大，日益成为现实。从根本上说，差异性反映了万事万物的客观状况，也体现了万事万物的生机与活力。人才培养的多样性正是这种差异性带来的必然结果。

3、个体需求的多样化

随着一世界范围内培养有专门知识和技能的人才的教育大众化步伐的加快，个体接受高层次教育以提高社会地位、实现个人价值的需求愈益扩张。这种扩张因每个人的年龄、兴趣、生活背景、价值观等不同而加剧了个体学习需求的多样性，也形成了每个人不同的价值观以及受教育的价值目标取向的相异性。双证在职研究生在日益激烈的国际竞争中担负着科学研究、技术开发、经济生产、组织管理等各个部门中知识、技术创新的重任，成为影响国家科技发展的一支重要的高层次人才大军。创新能力是双证在职研究生科学研究的灵魂，它的动力来源于双证在职研究生的个性和创造性。我们要培养具有健康个性的高素质人才，就要尊重双证在职研究生个体需求的多样性。正如江泽民所指出的:“要逐步建立有利于终生学习的教育制度，……为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务”。这样，个人的多样化要求与价值观，也决定了双证在职研究生培养模式的多样化。

此外，随着终身教育、面向成人开展的一种教育、回归教育理论的风行，这些新的教育观念也会对人才培养模式的多样化起到推波助澜的作用。