哈佛大学校长尼尔·陆登庭说:“哈佛大学在办学中始终坚持一个重要信念，即大学教育必须激发人的好奇心，必须开启心智，接纳新的思想观点和实践经验”。哈佛大学作为世界最著名的大学之一，把教育中必须激发受教育者的好奇心作为办学中始终坚持的一个重要信念。在教育中如何激发受教育者的兴趣、开启心智，使他们不仅会学习、应用知识，而目_能生产和传播知识，这在提高受教育者的创新精神，促进其创新能力的培养方面具有重要的意义。
创新人才的培养要从教育思想的转变、教学内容的革新、科技创新环境的营造以及教学方法的改革等方面处处注意调动学生的积极性，激发他们对科技的兴趣，这样就能充分激发在职研究生双证的创新热情，提升在职研究生双证的创新精神。在在职研究生双证教育中必须坚持“兴趣是一切创新的源动力”这一理念，才能充分开启学生的心智，使他们在接受新的思想观点的同时，敢于挑战未来、敢于领先。在创新心理中，创新欲望与创新情感是两个不可分割的部分。创新欲望是创新的最初动因和原动力，也是形成创新动机的基础。创新情感，是创新活动的催化剂—没有火热的创新情感，创新活动就无法展开。创新兴趣本身就是创新情感中最活跃的因素，是创新活动的强大动力。在兴趣的推动下，主体会对创新活动产生积极情绪和态度定向，并为探索未知、追求新知主动寻求认识事物的方法和手段。针对在职研究生双证的特点激发创新热情，有目的地开展一系列科技创新活动，激发在职研究生双证的兴趣和创新热情，对于提高其创新能力有很重要的作用。在科技创新活动中强调对在职研究生双证科学精神的培养—科技创新活动是创新教育的重要一环，它重在培养学生求真知、敢于置疑、勇于创新的科学精神。同时要强调创新精神和科研热情，重在引导学生开展科研创新活动。
总之，通过以上路径加强在职研究生双证的创新能力培养，这对于在职研究生双证教育本身也是一个创新尝试。我们只有深入分析我国在职研究生双证教育现状，充分把握现代在职研究生双证教育教学培养规律，借鉴世界先进经验，结合自身具体特点，开展卓有成效的在职研究生双证教育，才能为国家实现科技创新跨越发展提供高层次创新型科技人才，实现中华民族的伟大复兴。
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