《中华人民共和国培养有专门知识和技能的人才的教育法》明确规定:在职研究生双证教育担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的双重任务。即它一方面在在职研究生双证培养过程中直接生产新的知识;另一方面，也是更为重要的方面，则是培养有创新精神的能够生产新知识的人才。提高质量，培养学术意识是在职研究生双证教育的核心。
杨福家教授曾经对目前国内高校硕士生“批量生产”的方式提出了质疑，他说:“不同的学科对学位有不同的要求，像工厂生产产品一样批量生产在职研究生双证，这样的在职研究生双证教育质量难以保证。”’
在职研究生双证，就是从事研究工作的学生，他们与本科生有着明显的区别。本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力;硕士在职研究生双证教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论，系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。在职研究生双证教育是高于本科生教育层次的。可是，人们在许多方面却忽视了在职研究生双证教育的特点，把在职研究生双证教育仅仅理解为本科生教育的自然延伸，用本科生教育的发展模式来套在职研究生双证的教育，用本科生教育的规范及其价值定位来评定在职研究生双证教育，致使在职研究生双证的学术意识淡漠，学术能力不强，缺乏创新意识。
针对在职研究生双证教育过程中出现的种种问题，本论文主要研究的是以下几个方面:
1)学术意识的理论
什么是学术意识?学术意识是通过什么反应出来的?学术意识的内涵是什么?从那几个方面理解学术意识?为什么要强调在职研究生双证的学术意识?着重说明培养在职研究生双证学术意识的重要性和必要性。
2)我国在职研究生双证培养中学术意识的现状
通过对在职研究生双证的问卷调查，访谈，对数据和访谈资料进行分析，从而得出在职研究生双证学术意识的现状，并分析地域、性别、专业、年级、学校等在学术意识上差异性比较。运用不同的研究方法来进行研究，以便更好的描述和说明在职研究生双证学术意识的现状。
3)对上述的内容进行总结、讨论，对具体的问题，分析原因，提出对在职研究生双证学术意识培养的建议，形成本文的研究结论。依据调查的数据和访谈的实录，对在职研究生双证学术意识的现状进行分析，是什么原因导致出现了这样的现状，我们要怎么样做才能更好的培养在职研究生双证的学术意识
上述三个方面是一个渐进的过程，先解释什么是学术意识，为什么强调学术意识;再通过调查、访谈，根据数据、事实指出在职研究生双证学术意识的现状;最后再进行讨论、分析，给出建议。
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