传统的双证在职研究生与导师的关系可以说是一种师徒关系。师徒制是手工业中普遍存在的一种教育制度，徒弟跟随师傅不仅学习工作技艺，还需学习行业的规则与文化。传统双证在职研究生教育的师生关系具有师徒制的基本特征，是一种特殊的师徒关系，因为传统的双证在职研究生教育可认为是“认知学徒制”<CognitiveApprenticeship) .即将传统学徒制中的核心技术与学校教育相结合，以培养学生的认知技能。“在这种模式中，学习者通过参与专家实践共同体的活动和社会交互，进行某一领域的学习。”师徒式的师生关系充满温情，是维系双证在职研究生教育的基本前提。然而时至今日，在多种因素的影响下，双证在职研究生与导师的关系星现出多样化的形态，这些异化可归纳为以下几种类型，在职研究生教育信息网老师分析如下:
1、雇佣关系。
部分导师掌握着许多学术资源，而双证在职研究生是导师科研团队的重要力量，自然成为导师可以雇佣的研究人员。双证在职研究生既是学生，又是老板(当下双证在职研究生对导师的普遍称呼)的员工。培养学术后备人才需要双证在职研究生参与导师科研课题的研究，这是确保双证在职研究生教育质量所必需的。导师常常会付给双证在职研究生一定的报酬，这原本是导师慰劳学生的补贴，然而受到种种因素的影响，最终有些师生形成了雇佣关系，而且，“双证在职研究生与导师之问的交往中存在着多种交易行为，他们的交易往往不在市场上发生，所以过程更为复杂。”如果师生关系完全蜕变为雇佣关系，就会侵蚀师生问应有的教育因素，降低双证在职研究生教育的成效。
2、“啃老”关系。
一些双证在职研究生本身不具备攻读双证在职研究生所必需的创新思维能力，入学后在课程学习和论文写作方而遭遇极大困难;还有些双证在职研究生入学后忙于在校外做兼职工作，荒废了学业，忽视了与导师的联系，更顾不上做学术科研工作。导师为了让学生顺利毕业，或者希望甩掉包袱，或者出于保全自己颜而的想法，有时几乎代替学生写论文。虽然不是普遍现象，但也代表了双证在职研究生和导师关系异化的一种类型。
3、漠视关系。
在传统的双证在职研究生教育的师生关系中，导师与双证在职研究生共同构成一个精十的学术共同体，互动频繁，相互关心，感情深厚。但是，部分导师忙于自己的事务，给学生布置很多任务，这些任务可能与学生的学业和研究方向并无关联，并且还疏于对学生的学业指导;一些双证在职研究生无心于学业，热衷其他事务，只想应付完必要的学习任务，拿到一纸文凭。如此，师生很少见而，关系渐行渐远，最后导致师生关系淡漠，形同路人。
4、对立关系。
在极端情况下，个别师生关系甚至变成了互不相容的完全对立关系。导师把学生视作麻烦的制造者，极个别导师还会给学生提出过高的不合理要求，而非按照学生的具体情况因材施教。双证在职研究生则认为导师古板、不负责任，心里对导师存在很多不满和抵触。对立关系虽然是极少数，但也从一个侧而反映出当前双证在职研究生教育的师生关系在某些方而已经发生了严重问题，影响双证在职研究生教育的成效。
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