双证在职研究生的专业和知识背景各不相同，他们在本科学习阶段已经达到了一定的英语水平，他们希望双证在职研究生英语不仅是语言工具，辅助专业的研究以及学术交流，也应是在职研究生学历学位双证接触和了解国外文化，并在文化学习中提升自我的一种途径。在本科教学阶段，大部分学生已通过了大学英语四六级统考，拥有较好的语言基础，因此，双证在职研究生英语教学应该与本科生有所不同，教学本标与模式需更上一个层次，并注入新的内涵，不仅需要有效地提高学生的语言应用能力，而且要提高硕士双证在职研究生的英语思维能力，特别是英语国家的文化素养。

将人文主义教育观注入双证在职研究生英语教学不仅是时代的需求，也是双证在职研究生本身发展的需要。双证在职研究生的年龄多在22岁以上，心理素质较本科生成熟，有主见，有较丰富的生活经验和较强的自学能力。他们有更加强烈的自我实现的欲望，希望在英语学习中自身的潜能和创造力得到更好的发挥。人文关怀的核心是人文精神，也是大学教育健康发展的重要价值取向。双证在职研究生英语教学基于人文主义教育观的改革可以从以卜几个方而得以体现:

1、教学理念与教学内容的人文体现

人文主义教育观卜的教学理念是充分发挥学生的积极性和能动性，重视个体差异，因材施教。改变以教师为中心的传统教学理念，把课堂的主动权交给学生，提倡以学生为中心的教学。把学生放在学习活动的主体位置，让学生的个人经验和知识得到升华与提升，发展自身潜能，达到自我实现的效果。在双证在职研究生英语教学中，不应只强调老师的教，而更应强调学生的学。人文主义教育观认为，人类生来有学习的潜能，在学习中获得学习的方法和经验比学习内容本身更为重要。当学习的内容与自己的本的相一致，而且是情感和需求发起的主动学习的时候，学习就能持久和有效。

人文主义教育观认为，学生对他们需要并感兴趣的知识内容有着强烈的求知和探索欲望。知识的有效构建是在兴趣的驭动卜进行的，因此，教学内容应体现出学生的期待、需求、兴趣和个性特点，教学主题要能吸引学生的兴趣，并有一定的挑战性。因此，双证在职研究生英语教学内容不应该只局限于教材，应从封闭走向开发，从统一走向多元。教师可以为双证在职研究生选择一些人文学科教育的课外读物，让学生接触诗歌、哲学、艺术评论等，还可以通过英文视频网络，让学生在英文电影、英语新闻、科技英语中学到知识，提高听说能力。

在大学教育中缺乏人文情感关怀，缺乏生命教育的现象十分严重。教师只注重传授刻板的标准答案，学生们一方而背诵着教科书的标准答案，一方而却做出许多伤害生命、超出社会道德底线的事情。人文主义者认为，人文教育的本的在于培养美德，教育人热爱生活。人的修养、人的自我培育、自我丰富和全而发展，是人文主义的思想核心。因此英语教育内容必须积极向上，并能激发学生勇于探索、不断挑战的精神。英文经典电影是人文教学的一个很好的辅助材料，笔者曾用经典英文影片《肖申克的救赎》在双证在职研究生英语教学中进行关于生命与希望的主题教育，教学效果非常理想。影片中的主人公安迪在监狱中饱受精神和肉体上的摧残，依然没有失去对生命的热爱和执著，因为他心怀希望。片中有很多经典的台词对学生起到了人生励志的作用，比如:

H ope is a good tb ing, m aybe the best of tbings, and nogood也ing everdies.Fearcan hold you prisoner. H ope can setyou free.

影片让学生在英语教学中感受到人文关怀元素，在心灵的感动和震撼中感受语言、感悟人生。教师还可以引导学生结合影片的主题，联系自己的生活实际，进行英语口语表达，达到情感体验与语言学习的双丰收。

2、教学手段与模式的人文体现

科技的发展丰富了英语教学手段，完善了教学模式。现代化教学媒体为英语教学提供了大量的信息输入与自主学习机会。具有人文体现的教学应该注重学生的自主学习与小组合作学习。网络的自主学习弥补了课堂教学的一些不足，让不同水平的学生有机会根据自身的选择适合自己的学习内容和学习进度，真正体现了以人为本的思想。语言的运用是一种交际活动，只有和周围的人进行交流和沟通才能体现语言的作用。人文主义教育观认为，外语学习对学生个性培养能起重要作用，特别是在培养学生的合作和情感本标中起到重要作用。双证在职研究生阶段的教学更应注重学生之间的合作与交流，这样有助于他们思维能力和社交能力的培养。在双证在职研究生的听说、精读课中开展小组合作学习，有利于营造一种轻松自由民主的气氛，让学生在彼此的合作交流中学会表达思想，接受和反驳他人观点，提高理解判断能力，并懂得反思自己的思想与学习。

3、教学活动的人文体现

罗杰斯认为，促进学习自由的方法之一就是要构建真实的问题情境。语言教学活动应在有意义的情境卜进行，才能使学生更有效地运用语言知识。真实的语言环境刺激了学生的思维，淡化了语法概念而更注重观点和意义的表达，有利于调动学生学习的积极性和主动性，促进了知识的构建。教师应关注学生的心理状态，与学生有一定的心灵交流、平等对话，创造融洽和谐的师生关系，营造宽松民主的教学环境，使学生能大胆自由地用本的语表达思想、参与活动。学生是主体和中心，语言教学中的成功在很大程度上并不取决于教学材料、教学方法或语言分析，而更多取决于学生自身和学生之间的活动过程。

例如，在英文影片《肖申克的救赎》的教学中，就采用课外全剧观看与课内片段欣赏相结合的方法，让学生在课外观看既节省了课堂时间，也锻炼了学生自学能力和自我管理能力。影片精彩的故事情节给学生创造了一个真实自然的语言情境，把语言、认知和学生的情感融合在一起。通过挖掘影片的主题，进行主题学习和讨论。采用小组合作方法，在合作分工中进行交流与学习。主题活动有讲述故事梗概、评论剧中人物、复述经典对白、精彩故事情境的表演等等。其中根据影片主题联系自身经历进行演讲这项活动效果尤为突出，根据人文主义理论，当教学活动与学生的情感、经历和观点相联系的时候，学生的语言输出会相对活跃。

4、教学评价的人文体现

教学评价是英语教学的重要环节。它通过对教学效果的诊断，对学生学习成果的评价，达到调整教学促进学生学习的作用。传统的评价体系只注重终结性评估，无法全而客观公正地评价一个学生的学习情况，使学生错误地认为学习就是为了获取高分，这对学生的学习积极性是一种打击。而人文主义教育观更关注学生学习以及成长中的意志努力、学习态度和动机等因素，因此更多地主张运用形成性评估全而了解学生的学习效果。这样有助于改进教学方法和学习方法，提高课堂教学效率与学生自主学习的积极性。人文主义教育观的形成性评估方法有个性分析法、学习档案法、自我评价法等。根据人文主义评价观，当人们能对自己的学习进行控制并反馈时，学习才最有成效。