1980年，中国引进第一个介绍世界现代管理教育的培训基地—中美两国政府合作举办的“中国工业科技管理大连培训中心”在大连理工大学成立。以此为载体，中美两国政府开始合作培养高级工商管理人才。1984-1988年，大连理工大学在国内第一个引进MBA(Master of Business Administration)教育，同美国纽约州立大学布法罗管理学院合作举办在职MBA学位教育项目，1986年12月16日，38名中国学生在纽约州立大学布法罗学院荣膺MBA学位，他们被誉为“中国经济管理黄埔一期”.1991年，我国开始试办在职MBA教育，经过十多年的发展，我国M在职BA教育事业得到了长足的发展，在职MBA培养试点院校从1991年的9所扩大到现在的62所，分布在全国20多个省、市，筱盖了20多个部、委系统。在职MBA招生规模由首期的62人，发展到2001年累计总数47000人。2002年，仅报考北京地区院校在职MBA联考的人数就已过万，达12000余人，进一步显示了中国在职MBA热潮方兴未艾、势头强劲。

同样，中国在职MBA教育所取得的成绩也十分骄人。在职MBA教育，给中国带来的不止是几万名工商管理硕士，更深层次的影响则是，在职MBA的引入使中国的教育观念发生了巨大的变化，为中国带来了全新的管理教育理念。

然而，中国的在职MBA教育毕竟起步较晚，与国外相比，水平差距较大，在职MBA教育仍未达到人们所期望的水平，这是一个事实。姑且不说一些苗于经济利益开办的各种在职MBA“杂牌班”，即使是在教育部批准的62所院校中，在职MBA的教学水平也参差不齐，就连几所名牌大学，也无奈地坦言自己仍存在种种不足。这主要表现在在职MBA的教育理念、师资力量、教材、案例库建设、学员选拔机制等方面，尤为突出的是师资力量薄弱，教材过于陈旧。另外，中国加入WTO后，作为WTO协议中的一部分，中国的教育市场也将逐步开放。国际教育市场的形成，既为中国发展在职MBA教育事业提供了可资利用的丰富的优质教育资源，同时也引发了越来越突出的教育市场的竞争，尤其是在在职MBA教育领域，在线教学的教育市场面临着来自生源市场、办学市场、人才市场和互联网等四个方面的挑战和冲击.而就目前的状况而言，无论是师资、教育方式、管理等各方面，国内院校和国外院校都存在较大的差距。因此，提高中国在职MBA教育的水平，不仅是一个口号，更是迫切的现实要求。

那么，中国在职MBA教育应该采取什么样的战略措施来应对挑战实现跨越发展呢?

一、人力资源战略

在职MBA师资在国际上是有条件的:必须有PH. D(博士)学位，有研究成果，有实际运作能力，就是要求你既是大学教授，同时又是咨询公司里的专家，或在金融机构、公司里任职等。国外著名商学院的教师几乎环拥有博士学位;而国内，即使在北大、清华、人大也很难接近这一比例。同时，很多教师自身就没有系统地学过管理，实践经验也难与国外的教师相比。在职MBA教育是培养管理精英和企业领袖的高层次教育，没有一流的师资，谈不上培养一流的在职MBA。因此，加快建设一支高素质、高学历、高水平的在职MBA教师队伍就成为提高中国在职MBA教育水平的首要问题。为此:一是要面向全球大力引进具有博士学位的高水平人才，使在职MBA教师队伍的组成更趋合理和更富有效率;二是要派出年青教师攻读高一级学位，积极支持中青年骨干教师到国外知名商学院深造，以提高学术研究能力和教学水平;三是要坚持不懈地开展对现有教师的在职和离职培训，以更新教育观念和知识技能;四是要促成与国内外一流大学的教师的交流，包括外聘教师，教师进修和派访问学者等;五是要积极地从社会上、公司中聘请具有丰富管理实践经验的成功商界人士和高层主管担任兼职教授、客座教授，以增强教学的针对性和实战性;六是要鼓励教师在不影响授课的情况下开办公司或到公司里担任管理顾问，以增加管理实践经验;七是要实行特殊的MBA教师薪酬和激励制度，以吸引、留住优秀的MBA教师。

二、课程创新战略

在职MBA教育是培养经理人的教育项目，应该特别强调实用性，课程设计必须着眼于提高解决现实问题的能力。然而我国目前的在职MBA教育在这方面还显得比较弱。为此，必须加快创新课程体系。

目前中国在职MBA教育存在的问题主要表现在以下几个方面:一是课程设计与市场需求脱节，培养目标不明确。许多课程似为从事管理学研究的人士开设的，MBA课程与普通管理类硕士生的课程差别不大。二是在职MBA教材比较缺乏。有了成功的课程设计还需有与之对应的教材，中国在职MBA的教材大多来自国外，且大多为英文版，仅有的一些中文版也因翻译质量太差而无法使用。有的学校虽然自编了教材，但是闭门造车，无法实际运用于商战。三是缺乏鲜活的案例。特别是反映中国市场、中国企业情况的案例更是少之又少。在职MBA的教学方法是启发式、讨论式。案例教学是在职MBA培养过程中不可缺少的一环。哈佛商学院的MBA教学在两年内要分析800-1000个案例，而在中国的MBA教学中，融合西方先进管理知识和中国特色实践的教材和案例太少。清华大学1991年就开始建立经营管理案例库，几年下来，案例只有300个左右，而且大部分是国外“进口”，中国公司、企业的案例只占极少数。四是在教学内容上，重理论，轻训练。许多在职MBA院校比较重视基础理论课程和职能管理课程的开设，而对培训在职MBA综合素质和领导能力所需的“软”课程及整合性课程，如拓展训练、经营模拟实战、团队精神培养、商业伦理与职业道德等，则开发的不够。五是不少商学院现行的在职MBA课程设置己经不能满足学生渴望学习、不断更新的互联网知识的新需求。从1996年起，越来越多的公司开办网上业务，互联网的通讯量和电子商务交易量几乎每10。天就翻一番。事实证明:要在网络空间经营一项业务，仅有传统的在职MBA的技能还远远不够。在网络经济时代，既有技术专长又有销售技能，能应对互联网独特挑战的人才是抢手的人才。然而，长期以来，中国大学包括美国大学的在职MBA课程不重视对学生的信息技术素质的培养，毕业生很难满足现代化企业的要求。

中国在职MBA教育课程体系的创新可从以下几个方面着手:一是要采取“拿来主义”，在初创阶段，可以从国外一流商学院“移植”成熟的已为历史和实践检验的优秀课程为我所用;二要充分结合变化了的国际国内市场环境和社会需求，进行课程再设计，增加跨文化沟通、商务谈判等课程，以接轨国内外市场，满足全球经济一体化的需要;三要加大经费投人，采取联合作业的方式加大案例库特别是中国案例库的建设;四要积极开发培训在职MBA综合素质和领导能力所需的“软”课程及整合性课程;五要根据信息时代和知识经济发展的要求，将信息技术融人课程体系设计、教学内容、教学方法与实践，突出管理知识和信息技术相结合，致力于创造一种“信息”气氛，相应地增加虚拟组织、电子商务、网络经济等相关课程，培养出适应信息网络经济的MBA;六要积极鼓励在职MBA教师应用多媒体等现代化教学手段，创设实战环境。总之，中国MBA课程体系只有不断创新，才能真正抓住网络技术革命的机遇，在日趋激烈的国际竞争中，立于不败之地。

三、品牌创立战略

品牌是一系列有形资产和无形资产的体现，代表了企业的主旨和内涵。市场化程度很强的在职MBA教育品牌意味着优秀的教师、优异的生源、卓越的学术和先进的文化.如美国的哈佛商学院、宾夕法尼亚大学沃顿商学院、斯坦福大学商学院、麻省理工学院斯隆管理学院，英国的伦敦商学院、牛津大学，加拿大的多伦多大学商学院等，都创造了闻名世界的在职MBA教育品牌。中国的在职MBA教育品牌，除了清华、北大、人大、复旦等几个传统历史名校和近年新崛起的中欧国际工商学院、长江商学院外，很少有在国内外叫得响的在职MBA品牌。这一方面是因为中国在职MBA教育起步较晚，知名度低，而更重要的原因在于中国本土在职MBA教育院校在品牌认识、品牌定位、品牌传播、品牌竟争、品牌营销等品牌管理方面的欠缺。为此，中国在职MBA教育院校应该高度重视打造自己的品牌。

当前，中国在职MBA教育院校应从以下几方面着手打造自己的品牌:一要树立特色品牌形象，提高品牌和标志意识，赋予品牌一个好的名称和设计，一个能与之相对应的视觉符号—标志，如院徽、院旗、在职MBA联合会会旗、会徽等;同时，要丰富品牌的文化内涵，提高品牌的文化附加值。二要综合运用广告营销、关系营销、整合营销等多种品牌营销手段，借助包括互联网在内的多种媒体沟通渠道，全方位、多领域影响潜在的在职MBA教育消费者。三要与时俱进、不断创新，把握品牌的时代营销环境，在保证品牌定位一贯性的前提下，塑造新的品牌形象，维护品牌优势，走品牌可持续发展的道路。四要根据目标市场定位品牌，注意赋予品牌一个清晰、明确的定位，通过各种宣传让在职MBA教育消费者了解这种品牌的内涵、价值，突出品牌的独特优势。同时，在品牌传播和品牌延伸时，应保持品牌定位的一致性与连贯性。五要细分市场，根据在职MBA教育消费需求的差异性，把整个目标市场划分为若干个子市场，对不同的子市场提供不同的在职MBA教育产品和服务，有针对性地满足MBA教育消费者，以使在职MBA教育资源得到充分利用。六要放眼全球，使品牌营销目标全球化。就目前来说，中国在职MBA教育品牌的区域化现象比较严重，很难形成国际竞争优势。中国在职MBA教育要走向世界、立足于世界之林，必须打造国际品牌，扩大中国在职MBA教育在世界在职MBA教育界的影响力，这也是中国在职MBA教育走向世界的第一步。

四、市场开发战略

在职MBA教育自诞生起，就是一个市场化程度很高的教育产业。随着经济全球化的到来，教育国际化成为必然趋势。在新的形势面前，中国在职MBA教育院校既要直面国内在职MBA教育市场的激烈竞争，又要应对国外一流商学院对中国在职MBA教育市场的冲击和争夺。那么，如何有效开发市场并在激烈的市场竟争中生存和发展呢?

一是要确保区域市场。目前举办在职MBA教育的高校，分布在全国20多个省、市，位于地方的这些院校，如厦门大学、中山大学、大连理工大学、西北大学等，拥有天时、地利、人和，在一定区域内有较大的影响力、较高的知名度和自己的地方特色，理应在区域市场上有所作为，占有较大的生源市场份额。二是要确保行业市场。举办在职MBA教育的另一些院校，原先是部属高校，如北京邮电大学、对外经济贸易大学、上海交通大学、北京交通大学、北京科技大学等，这些高校多年的行业办学使得自己在行业内拥有无与伦比的巨大影响力和千丝万缕的关系优势。因此，在激烈的生源竞争中，这些院校完全可以充分利用这种影响和关系，发挥自己的专业优势和行业特色，积极开发行业内的在职MBA教育市场。三是要争夺全国市场。中国除了清华、北大、人大、复旦等几个传统历史名校和近年新崛起的中欧国际工商学院、长江商学院等对全国在职MBA考生有较大吸引力外，一些举办历史较短、综合实力相对薄弱的院校在全国MBA教育市场竞争中处于劣势。这些院校要成为国内一流的商学院，必须下苦功夫提高办学质量，创造特色优势，打造自己的品牌，提高在全国的知名度，以此来争夺全国市场。四是要开拓国际市场。由于中国经济的持续快速发展和跨国公司对中国投资的高速增长，使中国有望成为世界工厂和全球制造中心，中国经济在全球经济中的份量越来越重。跨国公司基于对中国市场的重视，必然希望公司员工接受中国MBA教育，以适应跨国公司“本土化”经营管理战略。所以，中国MBA教育就有了开拓国际市场的现实可能性。五是要开辟培训市场。知识经济社会的典型特征是知识更新速度快，终身学习成为职业发展的必然需要，短期的高级管理培训随之成为企业经理人提高自身素养和能力的首要选择。短期高级管理培训市场潜力巨大，在职MBA教育院校理应比社会培训机构更有所作为。六是要丰富在职MBA教育服务产品。目前国内在职MBA教育服务产品主要包括在职MBA<Master of Business Ad-ministration),在职EMBA(Executive Master of Business Administration),IMBA(International MBA)和原国家经贸委系统的只授学位的在职MBA。但是，由于种种因素的影响，能够全面提供以上四种教育服务产品的院校不是很多。在职MBA教育院校要想增强综合实力，必须丰富自己的教育服务产品，并尽可能根据市场需求提供定制式的教育服务产品。

五、国际合作战略

中国在职MBA教育总体水平与西方发达国家相比，差距是多方面的。中国在职MBA教育要想赶上并超越西方发达国家的MBA教育，决不能闭门造车，必须走国际合作的道路。这种国际合作，包括合作开发课程教材，合作建设中国案例库，合作研究中国市场，定期不定期交流教师，联合培养教师，互派访问学者，合作成立国际办学机构，合作开办国际教育项目等等。应该说，中国在职MBA教育一开始就是国际合作的产物，如大连理工大学与美国纽约州立大学布法罗管理学院合作举办在职MBA学位教育项目。但从近些年来国家批准的国际合作在职MBA教育项目看，一流的外国院校并不很多，引进的教育资源也是良芬不齐。究其原因，固然是中国MBA教育水平比较低，但更重要的是一些MBA院校片面追求经济效益、制造所谓国际影响、争夺国内生源的结果。不过，发展中的中国MBA院校必须明白，国际合作的目的是为了引进国外优质在职MBA教育资源，促进教育交流，提升中国在职MBA教育的质量和水准，最终迎头赶上世界先进的在职MBA教育院校。

六、管理创新战略

从国际范围看，在职MBA教育经过多年的发展，已经成长为一个成熟的教育产业，市场取向和商业运作是在职MBA教育尤其是在职EMBA教育的一个典型特征。因此，在职MBA教育的管理既要遵循培养有专门知识和技能的人才的教育的基本规律，也要遵循市场经济规律，树立经营理念，增强营销意识，大力推进组织创新和管理机制创新，逐步向公司管理模式演进，以适应日益激烈的在职MBA教育市场竟争。

在职MBA教育在美国、欧洲已有几十年的历史，在中国的迅猛发展则只是近几年的事。国外在职MBA教育从20世纪80年代中期至今进行了重大改革以适应全球化的竞争。尽管如此，随着经济全球化的飞速发展，在职MBA教育又面临着新的机遇和挑战。中国MBA教育历史很短，与美欧成熟的在职MBA教育相比存在的差距是明显的，但中国在职MBA教育又是幸运的，因为它赶上了经济全球化、教育国际化浪潮和中国加人WTO这样难得的历史机遇。在新世纪里，有着立足中国，面向世界，追求卓越理想的中国在职MBA教育院校，完全可以利用后发优势，整合运用人力资源、课程开发、品牌创立、市场开发、国际合作和管理创新战略，在为中国经济腾飞培养杰出人才和贡献伟大思想的过程中，使自己跻身于世界一流商学院的行列。