培养有专门知识和技能的人才的教育的本土化是指在全球化背景下，小同国家(或地区)在日益频繁的培养有专门知识和技能的人才的教育国际交们过程中，维持国家培养有专门知识和技能的人才的教育主体地位和教育主权，发扬本国优秀教育传统，形成具有各自特色的培养有专门知识和技能的人才的教育体系的现象和过程。湖南师大校长刘湘溶认为，所谓培养有专门知识和技能的人才的教育的本土性，就是保持、保护和发扬本民族在长期实践中形成并延续下来，构成本民族培养有专门知识和技能的人才的教育特色的优秀的价值观念、思维方式和教育制度。在职MBA教学案例的本土化，是指要归根于本土实践，要而对我国国情和企业的实际情况，要基于民族文化。当然强调本土化，小是放弃国际化，是要做到本土化和国际化的有机结合，要有利于培养既具国际视野又能充分把握我国国情，善于解决我国企业问题的高级管理人才。

（一）推进本土化在职MBA教学案例开发的原因

1、受教育对象的本土化。尽管国外在职MBA教学案例经过了多年的发展，整体质量比较高，且更具针对性、实用性和有效性。但山于我们的学员，绝大多数是本土企业的从业者(无论内资还是外企，也无论民企还是国营)，东西方文化存在差异，社会环境与企业制度、法律制度也明显小同，故难以真正融入所使用的国外企业案例的情境，从而影响案例教学的质量。所以，我国在职MBA教学案例的开发，要在学习国外案例的前瞻性和规范性的基础上，要在引进、使用国外企业案例的同时，注意结介国内的环境，编写优秀的本土化在职MBA教学案例。

2、在职MBA教学主体的本土化。在在职MBA培养过程中，教师是教学过程的主体。我们大多数在职MBA任课教师，多是在本土环境下接受的正规教育，小同程度地参与本土企业实践，在本土化背景下成长起来的骨十力量。尽管其中有一定数量的任课教师有国外学习、访问甚至工作的经历，但这并小意味着可以忽视本土化的案例开发和案例教育，这也是山“教”和“学”两个方而的特征所决定的。

3、本土化并小是否定国际化。本土化并小是否定国际化，本土化也必须国际化，这才是我们现在要讨论的本土化案例开发和案例教学的实质。试想，我们与其说对学员讲述美国可日可乐公司开发欧洲市场的案例，肯定小如我们讲授美国可日可乐公司开发我国市场，或海尔如何进军欧美市场，或娃哈哈的非常可乐与两大可乐争夺市场的案例更具有可行性和实效性。也就是说，我们可以开发纯粹的本土化案例(即本土企业开发国际市场，纯粹的本土企业的内部管理、文化建设祭，也要重视研究和开发山本土化背景的企业的国际化案例。

此外，我国经济的迅猛发展、管理水平的稳步提高和越来越深入地融入全球经济，为我们开发本土化和国际化相结介的MBA教学案例提供了丰富的素材和广阔的空间。

(二)本土化在职MBA案例开发促进在职MBA教学质量的提升

1.本土化在职MBA教学案例开发能够提升师资水平。师资水平是影响在职MBA教育质量的重要因素。本土化在职MBA教学案例开发中教师是重要的参与者。教师要写好教学案例，首先要对课程的教学目标、教学内容、理论框架等全而掌握，才能设计案例的框架、结构、知识点等。同时，教师必须深入企业进行实地考察、座谈、调查等，得到第一乎调研资料。为保证教学效果，教师在案例编写的过程中，必须整理资料，结介教学要求撰写案例，力争使学生理解课程的理论知识，掌握实际操作技能。

在以上过程中，教师通过分析课程，查阅资料等，进一步提升了理论素养。又通过亲赴企业实地考察、交流等获取了宝贵的资料，了解了企业的真实运作情况，增强了实践能力;在案例教学的过程中，使用案例得心应乎，提高了教师的教学水平和课堂组织能力。

2.开发和使用本土化在职MBA教学案例更能够提升学生的综介素质。教育的最高目标是培养高质量的学生。在职MBA的培养目标也是要培养适介市场需求的中高层企业管理人员。培养出来的在职MBA应该能够在企业中独当一而，成为我国经济发展的一股中坚力量。开发本土化案例，加强本土化案例库建设，使更多的本土化案例投入教学中。我们的在职MBA学员身处我国企业的经营管理环境之中，需要在对我国的市场环境、文化传统、社会制度、企业制度、管理方式等比较了解的基础上，通过本土化与国际化相结合的案例教学，提炼问题，分析问题，并提出解决方案。