一、“科学在职MBA”的培养方案

“科学在职MBA”培养方案是在一定的教育思想观念指导下，根据社会发展需要，人才培养目标、专业知识结构要求、学生的身心特点以及知识基础和教学过程的基本规律，对学生在校学习活动的整体安排，是理论和教学实践相结合的产物，是学校开展教学管理的纲领性文件。培养方案是“科学在职MBA”整个培养过程中重要的指导性文件，也是实施在职研究生教育重要的育人平台和保障体系。对于一个新设立的学位来说，做好培养方案的制定工作显得尤为重要。好的培养方案要努力促进研究生个性发展和创新性潜力的发挥。

“科学在职MBA”学位的培养方案的核心内容有培养方案一般包括培养目标、研究方向、学制年限、课程设置、培养方式、考核方式和毕业设计等基本内容。培养目标是对本专业毕业学生的质量规格的预设，包括一般性目标和专业性目标，分别对应学生的综合素质和专业素质。在培养目标得到确定后，课程设置和课时安排几乎就成了培养环节中的核心内容了，我们在目标的指导下，要通过各种教学手段(包括知识传授和实践等)来实现目标，所以，新学位培养方案的课程设计要考虑知识的系统性、专业性、关联性和综合性，还要考虑在特定的教学环境下采用正确的教学方法以实现培养目标的要求。

在方案的设计过程中，要抓住合理的整体设计、跨学科培养、注重实践性和创新性，强调课程的模块化和综合性，注重培养学生实际解决问题的能力，在广阔的国际视野中，充分利用现代网络技术，以保证培养方案的先进性。

值得注意的是，本学位培养方案的设立是以注重学生从实践中学习为原则的，特别是在团队项目环节，更是吸取了现代建构主义学习理论中基于问题的学习方法理论”，以培养学生解决实际问题的能力，突出本学位培养方案的特色。

二、新学位培养方案的设计原则

培养方案是“科学在职MBA”学位的核心之一，各高校在制定“科学在职MBA”学位的培养方案的时候，要遵循以下原则:

1、有说服力性原则

按照教育部的要求，培养方案一般包括培养目标、研究方向、学制年限、课程设置、培养方式、考核方式和学位论文等基本内容。应该借鉴类似专业学位培养方案的成功经验(如，IT-MBA)，经过多方面推敲，充分考虑各种影响因素和在实际实施中可能出现的问题，制定完善的培养方案，避免实践中由于方案的欠缺而频繁修改培养方案，影响教学，从根源上杜绝人才培养失误的现象。

2、适应性与前瞻性原则

要适应时代的特征，适应中国现阶段的发展特点，服务高技术发展带来的社会各方面发展的需要，适应培养有专门知识和技能的人才的教育的发展趋势，充分利用学校办学优势，体现学校的办学定位和特色。同时，在新学位培养方案的设计上要洞察经济和社会发展的趋势，遵循高层次应用人才培养规律和教育发展规律，保持适度的前瞻性和超前性，避免出现不适应社会需要的陈旧内容，应确保是适应本学科实际、顺应时代要求的新内容，尽可能避免方案体系和内涵上的局限，构筑起高层次的育人平台。

3、强调实际应用性

己经有专家呼吁，我国的大学本科生教育应以素质教育为主，以培养学生的学习能力为主要目标;硕士生教育以专业教育为主，以培养学生的应用能力为主要目标;博士生教育应以科学研究为主，以培养学生的创新能力为主要目标(薛天祥，2005)传统硕士研究生教育主要侧重于理论学术型，研究生就业去向主要是高等院校、科研院所和各级国家机关。今后大量的硕士毕业研究生除上述单位外，主要流向中等教育，地方事业单位，特别是各种企业单位，从事科学研究、教学、管理、技术推广、应用服务和产品研制与开发等研究或应用性工作，或作为博士的后备生源。“科学MBA"学位作为专业硕士学位，更要走在专业学位教育的前列，坚持实际应用为导向，设立专业应用型的培养方案，使培养目标与时俱进，努力培养面向高技术实际应用部门的高素质应用精英人才。

4、精英教育原则

“科学MBA”学位的专业性和高层次性，决定了设计培养方案时，应注重人才培养的高层次，注重高素质培养，注重因材施教，培养的重点是以专业技能扎实为基础的管理型人才。

5、严肃性和协调性相结合

新学位的培养方案一旦制定，经学校审议通过，就要严格执行。在实施过程中要维护培养方案作为纲领性教学文件的严肃性，消除为了个别局部利益、个人利益等在执行过程中的随意性。在维护培养方案严肃性的过程中，要与其协调性相结合。任何一个新培养方案都较之于传统的方案有所提高和完善，但是，环境是不断变化的，必须坚持时刻准备对方案做进一步改进和完善的心态，以确保方案与高技术发展要求相适应。

6、人本原则

“科学在职MBA”出现的间接原因之一是学生的个人价值取向，因此，要以学生为主体，遵从教育规律和高素质专业技术和管理型人才成长规律，有利于发展学生的个性和创造力，各环节都要围绕学生的需求导向展开。

7、多样化原则

尊重学生的个体特点和个性，充分尊重同一所学校内不同院系的历史和现状特点，充分尊重学生的个体差异，在培养规格类型和途径上实现多样化。即使相同的培养目标也提倡不同模式的探索和尝试。

8、个性化原则

尊重学生个体特点和个性，要保持学生学习进程的弹性和人才发展方向的柔性，以利于因材施教，个性发展，有利于高层次、高素质人才的成长和脱颖而出。

9、开放合作性原则

开放性是“科学在职MBA”学位的重要特色之一，也是办好这个学位的必备条件之一，因此培养方案要利于学校内部院系之间的开放合作，对外界要保持和高技术相关组织之间的联系，以便于在师资、实习和项目等资源上获得外界支持。同时，保持与外界的联系，可以随时根据社会的需求变化来设置和改进课程和实践环节，确保培养方案的与时俱进。

鉴于现代硕士教育的多样化趋势，同样的培养目标和方案可以有不同的培养模式，在遵守前面所述的原则和要求下，我们在本节中提供了3种不同的“科学在职MBA"培养模式，包括全日制2年“科学在职MBA"、本硕连读“科学在职MBA”和“科学在职MBA"。由于“科学在职MBA”在不同的理科专业都可以开设，所以我们只说明一般的培养模式，具体的细节依不同的方向而定。