EMBA，即Executive MBA，直译为高级管理人员的MBA，主要指对企业高层管理人员在职硕士培养。清华大学EMBA教育的主要目标，是培养企业在职高层管理人员的职业能力。采用CBE模式，十分有利于企业管理者职业能力的提高。根据清华大学在职EMBA教育要求，借鉴CBE模式，主要在于：

一、确立以能力为基础的EMBA教育指导思想

清华大学EMBA教育对象的特殊性，要求清华大学EMBA教学必须具有实战性。然而，我们目前的EMBA教育，多数是平移MBA课程模式，用的是普教的一套教学方法，完成既定的教学任务，与MBA教育相比，没有明显的区别，体现不出EMBA个性和特色来。

借鉴CBE经验，就要打破原来以学术为基础的学术体系来确定教学课程的传统思路，确立以职业能力作为培养目标和评价标准的指导思想，并将这种思想贯穿于教学的全过程。

二、进行企业管理者职业岗位目标分析

职业目标分析是CBE模式中最关键的一步。在清华大学EMBA教育中，由于教育对象的差异性，包括教育对象的来源不同，比如不同行业、不同企业、不同岗位，还有文化程度不同等，必然要求教学根据不同对象的差异性进行针对性教学。比如，大中型企业管理者主要强调知识的“宽、新、高”，注重提高以思维能力为中心的智能素质。小型企业管理者主要要强调直接有效，从看得见摸得着的操作方面着眼，并与研究和制定所在企业发展规划有机结合起来，训练创新技巧，帮助企业培植新的经济增长点。对于脱困企业管理者，要帮助他们分析市场环境，进行企业诊断和咨询，共同设计创新企业形象，并结合典型案例，提出扭万增盈的思路。

从不同岗位考虑，董事长、厂长、经理、三总师的知识和能力需求也不尽相同，因此，在清华大学EMBA教育中，进行职业岗位分析是很有实际意义的，只有在岗位分析的基础上设置的课程，才真正使EMBA教学具有针对性。