土地资源管理在职研究生专业讨论的必要性分析

专业讨论(seminar是学生为研究某问题而与教师共同讨论的研习班。在教师与学生、学生与学生之问开展积极的讨论、争论，各抒己见，互相质疑，互相启发。迄今为止，在职研究生讨论班一直是国际上最先进的培养在职研究生模式，很多学校如哈佛、剑桥等欧美名校，北京大学、清华大学和浙江大学等国内大学开设在职研究生专业讨论课程。它是一种“开放式”的教学，一种“多向信息交流”的教学。它既非讲授式单向信息交流，也不同于谈话法的双向信息交流，而是讨论集体成员之问的多向信息交流。具体讲，其必要性主要是:

（一）有利于在职研究生能力培养

讨论式教学可以将学生从被动听讲转变为主动讲授，让学生较早接触和学习驾驭学术研究方法，有助于在职研究生教育从教学型向科研型转变。为了做好中心发言和回答提问，学生要提前查阅专业研究动态、主讲内容相关资料、分析主讲的内容。同时，对一年级研究生来说，是尽快进入课题研究状态的有效途径。在职研究生可以将白己的想法放在众人面前，大家的智慧远远超过了一个人。此外，经过讨论，也可从别人的研究思路里获得启发，即便是完全不同的行业学科，也可以从别人思维的路径上发现白己可以沿循的规律，触类旁通是专业讨论存在的另外一个价值。

（二）有利于指导教师与学生交流

在职研究生阶段的学习和研究相对于本科阶段比较松散。如果不跟指导教师做课题而且导师主讲课程没有开设，一年级在职研究生儿乎见不到指导教师，课程学习和课题研究儿乎处于放任白流的状态。在专业讨论中，学生是主体，任课教师是主持人，指导教师是被邀请对象之一，专业讨论提供一个平台，为在职研究生与指导教师甚至其他师生的交流与合作提供机会。

（三）有利于实现从学习研究的松散式向整体化的转变

通过开展在职研究生专业讨论，本专业全体在职研究生以及指导教师们共同学习和研究，使得同一专业的不同导师指导下的研究生，在学习和研究过程中形成一个整体。高年级学生引导低年级学生的学习和研究，低年级学生向高年级学生学习，指导教师也不是一个，而是一个由本专业所有教师甚至包括助教、讲师组成的指导团体。利用集体力量形成的研究生学习和课题研究的整体化，使在职研究生教育达到比较高的水平。