科学发展观理念下行政管理专业在职硕士研究生培养模式

科学发展观理念下行政管理专业在职硕士研究生培养基本内容及要求：

(1)行政管理专业在职硕士研究生专业行为方式的培养。

本文中专业行为方式主要指各种教育主体在一定的教育理念和思想指导下，结合不同学科的特色及社会需求培养各种专业人才过程中，使学生形成的一种专门的行为方式，它是学科建设和管理的重要体现之一，主要包括调查分析问题、决策和组织管理、沟通及语言表达的方式等基本内容。
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行政管理专业作为一门综合性学科，主要培养能够从事政府机关、企事业单位及其他社会团体行政管理工作的专业人才。因此，各级院校培养出来的行政管理人才不仅要求具备很强的专业素养，同时也强调在在职硕士研究生培养过程中使本专业学生形成一种专门的行为方式（包括很强的语言逻辑性和行为严谨性等）。

(2)行政管理专业在职硕士研究生综合素质的培养。

首先，行政管理专业在职硕士研究生培养应注重公共精神的培养。行政管理专业是为了满足社会需求而产生的。政府职能的转变及市民社会的产生对行政管理人员的公共精神的要求也越来越高。这就要求我国各种教育主体自身应具备公共精神并以公共价值观为基本教学理念，在行政管理专业在职硕士研究生教育系统内形成一种和谐的系统文化。另外，还要求其对行政管理学科进行科学合理的定位，进而提出符合时代需要的硕士研究生培养目标，以便我们进一步开展教学工作。其次，行政管理专业在职硕士研究生培养还应注重其他素质的培养。由于行政管理这一学科的复杂性，它包含了多种学科因素，无论行政管理专业毕业学生进入何种机关或部门，其综合素质均是首要考察因素之一，故而在进行行政管理在职硕士研究生培养过程中应该更加注重综合素质的培养。

(3)行政管理专业在职硕士研究生理论思维能力的培养。

行政管理专业在职硕士研究生的培养包括批判性思维能力和创新性思维能力的培养。批判性理论思维能力主要体现在行政管理专业硕士研究生培养过程中,应该强调学生注重专业理论知识的学习,并且能够对原有理论知识进行辩证性的吸取。倡导学生不仅要掌握扎实的理论基础,还要具备怀疑精神。创新性思维能力主要体现在行政管理专业在职硕士研究生培养过程中,应该强调学生注重理论与实践相结合,善于发现实践中的突出问题,并能熟练运用已掌握的理论知识提出创造性的见解。只有具备了这两种基本的理论思维能力,才能够体现出行政管理专业在职硕士研究生较之本科生的优势所在,一方面能够提高本专业在职硕士研究生的就业率及就业质量,更重要的一方面是为人才和学科的可持续发展奠定基础。

科学发展观视阈下行政管理专业在职硕士研究生培养模式重构：

(1)行政管理专业在职硕士研究生培养目标的重构。在对行政管理专业在职硕士研究生培养目标重构的过程中,我们必须要解决如何确定培养目标和确定什么样的培养目标这两个问题。首先,是如何确定培养目标的问题。各个行政管理在职硕士研究生培养院校或机构在确定培养目标过程中一定要从自身的实际情况及所在地域特色为基本出发点,在科学发展观理念的正确引导下制定符合社会需求及学科发展需求的培养目标。其次是确定什么样的培养目标问题。随着培养有专门知识和技能的人才的教育的普遍化及社会发展需求的复杂化,传统的高层次专门人才培养目标已无法适应现阶段存在的各种问题。这就要求各种教育主体根据自身实际情况及所处社会背景的不同,制定科学合理的培养目标,努力提高行政管理专业在职硕士研究生培养质量。综合各院校现有的培养目标,我们认为在科学发展观的指导下,行政管理专业在职硕士研究生培养目标应该定位为:坚持德智体全面发展的培养方针,树立公共价值观及服务社会的精神,同时具备较强的专业素养和理论思维能力,能够独立从事行政管理理论研究和实际工作,胜任国家机关、企事业单位行政管理工作和高等院校、科研机构行政管理教学和科研的全面发展的复合型、应用型人才。

(2)行政管理专业在职硕士研究生培养中课程体系建设的重构。

界定了行政管理专业在职硕士研究生培养目标后,下一步的任务就是选择恰当的途径来实现该目标。其中,课程体系的构建对于本专业在职硕士研究生培养起着决定性的作用。首先要明确具体的培养内容及要求,以此为依据我们具体来讨论下本专业的课程体系重构问题:第一,行政管理专业在职硕士研究生专业行为方式的培养主要包括其决策、沟通、组织管理等行为方式。这就需要我们开设公共政策学、管理学、组织行为学等方面的课程。第二,行政管理专业硕士研究生综合素质的培养主要包括公共价值观和服务于人民的理念等方面的素质。同时也要求本专业在职硕士研究生拥有较为宽广的知识面。因此,各级院校在构建课程体系时应注重开设行政伦理学及服务型政府等方面的课程,并适当开设一些与本专业相关的其他课程(如公共财政学、社会学等课程)。第三,行政管理专业在职硕士研究生理论思维能力的培养要求学生在拥有宽广的知识面的同时,还要掌握本学科特有的思维能力。这种专门的理论思维能力主要通过学生对行政哲学和行政管理思想史等课程的学习来培养。因此,在平时的教学过程中也要鼓励学生养成多读书、多读经典著作的好习惯,引导其形成具有本专业特色的理论思维能力。

(3)行政管理专业在职硕士研究生培养方式的重构。

随着社会不断发展迅速,培养有专门知识和技能的人才的教育的相关配套改革也越来越受到重视,如何培养出适应社会需求的高等人才成为各级院校研究重点。前面分析总结了我国行政管理专业在职硕士研究生传统的培养方式,结合目前本专业在职硕士研究生培养方式的现状,我们认为在科学发展观引导下行政管理专业硕士研究生培养方式主要可以分为如下几种:一是课堂教学与情景模拟相结合的方式。这种培养方式一方面仍然强调教师课堂传授知识的重要性；另一方面也侧重于学生在实验室或研究所协助导师进行相关研究。二是专题讨论与课题引导相结合的方式。与课堂教学相比,专题讨论更加注重于学生独立性的培养,教师由原来的单纯传授知识向引导学生独立思考问题转变。同时,导师也充分调动学生的积极性和创新性,使其参与到课题研究中来并独立完成一定课题任务,导师在此过程中主要起到引导和监督的作用。三是专业理论与社会实践相结合的方式。这种方式不仅强调学生掌握专业理论知识的重要性,还注重学生实践能力的培养。

(4)行政管理专业在职硕士研究生培养的过程管理与监督及质量评估的重构。

过程管理与监督对于行政管理专业在职硕士研究生培养的质量有着重要的意义。行政管理专业在职硕士研究生的培养,既要适应入世后,政府管理面临的国际竞争以及多方位与国际接轨的需要,也不能脱离本土管理所面对的管理层面宽、管理受体素质不一、管理硬软件建设不充分的实际国情。

为此,国家除了制定总揽性的教育指导政策外,还要确立一个科学的行政管理在职硕士研究生质量评估体系。而各级院校也要建立相配套的监督与管理方案,加强对本专业在职硕士研究生培养过程中的各个环节进行监督与质量评估。首先,我们要转变传统的监督与评估重点,即以学术型学位论文的考核为过程管理的重点,而忽视课程考核和专业学位论文的管理与评估,最终实现由科研型人才培养向复合型与应用型人才培养转变。其次,在信息化的今天,培养创新型人才和终身学习的重要性已被越来越多的人认识和接受。各级院校需要积极探索,不断发现和解决专业学位在职研究生应用能力的提高和质量保证方面的各种问题。