完善心理学在职研究生对多媒体教学优劣的认知

多媒体教学的普及，大多数学生从心理上倾向于丰富视觉和听觉体验的多媒体教学方式。在教学过程中，学生更多追求的是兴趣点的满足和自身感受，对教学目标的达成和学科知识的获取关注点不多。因为多媒体教学丰富多彩的视听享受使学生对老师课堂上使用多媒体教学存在许多期盼和偏爱，一旦使用传统的板书和讲授互动教学，许多学生就会带入消极情绪，许多老师为了追求课堂气氛和教学心情，过分取悦学生，把备课的重心集中在制作丰富多彩的多媒体课件上。那么，如何完善心理学在职研究生对多媒体教学优劣的认知呢？

随着我国心理学的逐渐普及，学生通过网络或一些心理杂志对心理学有了初步的了解，但对心理学系统的专业理论和概念的认知存在一定程度上的偏差和误解。针对这种情况，应创设情境引起学生的认知不平衡，在实际活动中体验认知冲突，并在己经形成认知结构的水平上重新构建，形成全新的正确完整的认知结构。而应用多媒体教学创设情境显得太抽象，传统的课堂教学就成为有效创设丰富多样情境的首选。

所以，在心理学在职研究生教学中，老师应调整学生对多媒体的依赖和偏信，当教学中使用传统教学法时，剔除学生的抵触情绪，不能因为多媒体的精彩画面和强烈的视觉体验过度依赖多媒体，老师的课堂讲授与师生互动必不可少，有时甚至占据主导地位。