新闻学在职研究生认知学习方法分析

认知理论学家布鲁纳强调指出学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。学习任何一门学科，都有一连串的新知识，每个知识的学习都要经过获得、转化和评价这三个认知学习过程。同时他又非常重视人的主动性和已有经验的作用，重视学习的内在动机与发展新闻学在职研究生的思维，提倡知识的发现学习。

积极鼓励学生的发现学习，即在新闻学在职研究生教师不加讲述新闻理论的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式，发现学习依靠学习者的独立发现。“通过顿悟获得的理解，不仅有助于迁移，而且不容易遗忘。顿悟将成为我们知识技能中永久的部分，顿悟的内容是进入了长时记忆将永远保留在学习者的头脑中。”

向新闻学在职研究生提供认知反馈，可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是动机的强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”

新闻学在职研究生教师应该对于学生的作用进行认真的修改和点评，在不同的教学阶段，给予学生不同的指引，让学生从教师的反馈中获取知识，获取动力，进一步强化学习和深入钻研的动机。师生之间形成了一种良性的互动，学生才会“爱屋及乌”，对教师所讲授的内容产生兴趣，参与到教师的课堂和教学内容中来。