一般来说，评价指标是对于评价目标的具体化所分析，它对评价指标的各项要求能够充分地体现。就新疆财经大学EMBA教学系统内部的评价指标的重点是教学过程与教学质量两个方面，这样能够使在职EMBA项目评价对象获得到的工作与学习的有关信息更加及时，这样才能及时地调整、改进并逐步提高，那么新疆财经大学EMBA教学评价指标的确定应该遵行以下几个原则：

1.系统性原则。由于院校教育质量是一个多层次、多要素的复杂的系统，因此，新疆财经大学EMBA项目在评价指标体系的过程中不仅将各指标的简单的罗列和集合，而是根据各指标间内在的逻辑关系来进行系统整合与集成，就形成一个有机的评价系统。

2.科学性原则。根据新疆财经大学EMBA教育教学的特点和规律，尽可能从相关的要素中选取出最能体现高校教育质量实力、本质和有潜力的衡量指标。所选择的评价指标，不但要科学地反映出培养有专门知识和技能的人才的教育的现实状态，还就要具有相对的独立性，同一层次的指标不应相互包含。

3.导向性原则。新疆财经大学EMBA项目教育要设计出适应当前国际培养有专门知识和技能的人才的教育发展趋势的指标体系，就必须要符合国家培养有专门知识和技能的人才的教育的方针战略与相关政策。

4.可比性原则。新疆财经大学EMBA项目要设计出能够通过量化方法来进行横向或纵向比较的指标体系，所选的指标不仅能反映出评价对象的共性，而且能通过某种方式得到具体的、明确的评价数据，这样才可能将评价顺利进行。

5.可行性原则。从理论上讲，完整的指标体系应尽可能反映出学校自身教育质量的各项指标，这就需要新疆财经大学EMBA项目构建的指标群和指标树的完整性，对学校教育质量做出全方位的评价。