虽然女在职博士研究生对思政工作存在一定的诉求，但是由于种种原因，对于女在职博士研究生的思政工作存在一定的困难，结合调研结果，原因如下。
1、思政工作中抵触心理的主观和客观原因。
在科研、情感、社会的多重压力下，女博士生常处于高度紧张的状态，不太愿意直接面对，总是寻找躲避的机会，尤其是隐患较高的高年级的博士生，首先，女博士逻辑思维比较强，大多数也比较理性，对自己的问题认识比较清楚，不愿意再把事情向思政老师叙述一遍，总想自己去解决问题。其次，她们觉得是这都属于隐私，不愿意把自己的压力或者情感问题告诉思政老师;再者，由于高年级博士压力比较大的情况下，普遍不愿意“浪费”时间去与思政老师谈心、沟通。最后，有的学院的负责老师是男性，女博士也不愿意向他们诉说，可能思政老师的综合素质不高，专业背景不强，很难与博士生形成共同语言，难以真正理解在职博士研究生的心理状况，指导效果不理想也是思政工作一个客观原因之一。在这些主观和客观因素的综合作用下，女在职博士研究生对思政工作存在一定的抵触情绪。
2、导师的第一责任人作用没有得到发挥;心理和生涯指导欠缺。
博士生导师是与博士生交集比较多的角色，也是博士生比较信赖的人，根据我国高校的博士培养体制，博士生导师是学生培养工作的第一责任人，然而实际情况是，学科的博士生导师更加关心学生的科研进度、成果等，而对博士生的思想政治教育、心理辅导、生涯辅导等没有更多的摄入，没有认真履行第一责任的培养责任。针对女博士的培养，博导不仅需要在科研上给予良好的指导，更需要在思想、生活等多方面给予及时的关怀和帮助。与此同时，博士生的职业发展教育缺失较为明显，没有基于博士生的职业指导，与生涯教育直接相关的心理健康教育也同样缺失，女博士在承受着巨大的压力而又无人指导时，心理压力大而无处宣泄。因此，获取女博士生活和情感状态的的最佳渠道也受到了一定的阻碍。
3、思政教育工作缺少针对性的科学评估制度，反馈机制尚未形成。
在职博士研究生的教育与管理工作权限全部下放给导师，存在的问题是，学校对导师的监督力度比较小，往往通过对博士生论文质量和数量作为考核指标，不同的导师，在职博士研究生毕业考核的要求各不相同，而这些要求缺乏统一性、科学性，因此在数据反馈上会存在失真性。集年度的研究生的生源质量、学业科研情况、生活及思想状况、职业发展需求等数据，进行研究生培养的过程管理，同时进行总结和评估反馈。此外，研究生思想政治教育工作，应该把贴近实际、贴近生活、贴近学生作为基本原则，不断提高思想政治教育工作的针对性、实效性和吸引力、感染力。但目前，各高校的研究生思想政治工作考核与本科生共同融入在各项工作中，因此研究生工作的落实状况没有显性指标体现。
4、网络、媒体、社会舆论。
社会对于“女博士”这一群体广泛关注，始于90年代末，也是互联网进入普及和应用的快速增长期，随着各种媒体越来越多的报道，由开始的个别的、分散的对“女博士”的议论，慢慢地被一股看不见的力量推到了社会不同阶层、不同群体的觉知场域。她们拥有高学历、高智商、经济独立、以及较高的社会地位，属于社会精英群体，而现实社会的舆论下，这一精英群体被形象的沦为“灭绝师太，第三性等，甚至妖魔化女博士，在这样舆论的压力下，使得的在校女博士心理上也会存在一种无形的压力，思政老师在这样的社会舆论压力下去做高校女博士生的思想教育工作，也存在着一定的难度。
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