日前，我国在职博士生中期考核工作卞要存在两个需要改进的问题:一是考核时间过于集中;一是考核过程重“听介绍”，不重“考知识和能力”。我们认为这种做法不利于提高考核效果。针对这种情况，我们对中期考核工作做了如下改进。

1、改变按年级集中考核的方式，因人而异合理安排考核时间，变集中的被动考核为分散的卞动考核

日前，我国开展在职博士生中期考核的培养单位，中期考核时间一般定在第三学期初，全校集中考核一次。这种集中考核方式难以保证考核效果。因为每位在职博士生进入科研论文工作的时间不尽相同，中期考核同时进行，则不免有的在职博士生仓促应战，有的在职博士生从容不迫。准备不充分者只好一带而过，学习进程较快(论文研究工作旱已开始)者，则考核工作流于形式。中期考核既是作为一种检验在职博士生是否有资格进入论文阶段培养的资格考试，那么考核时间应根据每位在职博士生的具体学习进程来决定，即谁完成了课程学习和选题工作，谁就可以申请接受中期考核专家组的考核。

2、按专业成立一支学科知识结构合理、学术水平较高的考核专家组，作为该专业在职博士生中期考核的常设机构

中期考核专家组由院系提名成立，一般7一9人，另设秘书1人。组成成员卞要是有关系部室领导、在职博士生指导教师、卞要课程的任课教师和在该学科领域学识渊博的专家，其中至少1名在职博士学历者。具体对某位在职博士生考核时，可根据该生的选题方向，对专家组成员进行适当调整、增减。专家组组民卞持考核全部工作。

3、强化考核内容，加人“考”的力度，严格考核环节

考核内容之一是思想品德表现。考察学生是否具备良好的思想品德修养和科学道德，是否模范遵守社会公德，是否具有爱国卞义精神，求实奉献精神，敬业拼搏精神，团结协作精神等。考核方式卞要是与在职博士生所在教研室(研究室)教师座谈，听取所在党支部及其导师的情况介绍，听取在职博士生思想政治表现的自我介绍等。

考核内容之_是业务学习与业务能力。考核学生是否具有坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，是否具有优秀的独立从事科学研究工作的能力，是否能在科学或专门技术上做出有创造性的成果。考核方式是查、看、考。查，即检查其是否完成了专业培养方案所要求完成的课程学习，特别是必修课和学位课是否完成，课程考核有无试卷，方式如何，前段学习所要求完成的其它培养环y如教学实践、社会实践是否完成，检查其个人培养计划、自学计划、选题计划是否齐备。看，即看课程考试成绩，试卷难易程度，课程论文、专题报告、文献综述、选题报告的完成情况和学术水平;看选题准备工作是否充分，选题是否有重要价值，立题是否新颖，研究计划是否切实可行。考，即考查其课程知识的掌握运用情况，是否具备完成所选定的在职博士论文研究工作所需具备的相关学科知识和专业知识，考察其是否具备良好的科研实践操作技能，是否具备娴熟的查阅文献资料的能力，是否具备良好的口头表达和应辩能力，是否具有进行创造性思维的能力。课程知识考核采用笔试、口试和操作相结合的方式进行。考试科日为3 -4门，其中外语和计算机应用为必考科日。“外语”卞要考核其应用外语水平，如听说能力，口头交流学术思想的能力，中外文专业文献勺_译能力等;“计算机应用”考核其汉字输入速度，上机操作和程序编译的能力等;其他课程知识由考核小组专家事先做10一15个题签，考核时当场抽签3 -5个口试。完成论文所需的相关学科知识的考核采取当场提问口试的方式进行，提问由浅入深，循序渐进，一竿子插到底，直至所提问题学生回答不出为。这种方式类似国外的资格考试，它可以检查出学生在本学科领域内掌握知识的实际深度和广度，了解学生的实际学术水平。

考核内容之三是身体素质。考核其身体状况是否正常，能否坚持正常的工作和学习，是否经常锻炼身体，讲究个人和公共卫生等。考核方式卞要根据健康检查结果，师生平常对该生的观察，运动会等健身活动中的表现，寝室的卫生状况，结合学生的自我介绍而定。

在职博士生中期考核分流工作，是我们从实践中摸索出来的行之有效的监控在职博士培养质量的重要措施。它将竞争机制有效地引入在职博士生培养过程，真正做到了优胜劣汰，能够有效地促进在职博士培养质量的提高，值得所有在职博士培养单位研究和探索。