工程在职博士教育计划主要有两大类:一类是学士后工程博士计划，另一类是硕士后工程在职博士计划。

学士后计划，除了4年制本科加上3年博士生教育的传统模式外，"3.1.3"模式是近一二十年刚出现的，具有很大的灵活性。即3年工程预科教育，接着是1年观察定向期，然后进入3年博士生教育。工程预科计划由至少1年的数学和基础科学，1年工程科学及半年至1年的人文社会科学组成。由于它包括了4年制本科计划的共同核心课程，因而具有可转换性。完成工程预科计划后，如果学生不想继续在工程领域深造，那么，他既可以选择一年终结性课程，作好从事诸如营销或制造等职业的准备，也可以选择诸如法律、医学、商务等与工程无关的领域继续学习，如果学生还想继续工程学业，那么，第四年他可以在学术研究取向的计划和工程实践取向计划之间作出选择。选择了前者，第四年主要用来准备研究生院的入学考试，选择了后者，第四年则主要用来掌握工程方法论的一些知识，了解与所选工程专业有关的各种专门化.这种模式的最大优点，是学生在第四学年就能在两种性质的博士计划之间作出选择、以便更好地为博士生教育作好准备。

不论是“4.3"模式还是“3.1.3”模式，3年工程博士教育什划的安排大同小异，一般是1年工程科学、1年工程设计以及1年专门化和见习.由于某些技术课通常需要二系列预修知识，所以有可能把一些工程科学课程延伸到第二、三年，相反，一些设计概念可以提前融入到第一年的教学中。此外，这种计划大都还包括工程经济学、工程伦理问题、工程管理学等非技术性科目。

第二类硕士后计划与第一类本科后计划相差无几，只是课程学习的份量相对少一些.因为美国硕士研究生教育一般不要求熟练掌握外语，也不强调提文学位论文.1年专业教育主要用来使学生更深入地掌握所选专业的知识.硕士后工程博士计划荃本上也是由课程学习、工业见习和设计论文等三部分内容组成。

1967年起底特律大学实施其工程博士计划，培养从事开发、设计和技术管理的工程博士。学生有些直接来自学士或硕士，但更多的是来自工业、政府等部门的中下层管理岗位.该计划分三个阶段}(1)课程学习，主要发展决策过程中用到的分析技巧及技术领导的专深知识，(2)准备并提出一个设计取向的博士论文计划.(3)见习与论文写作。

课程学习要求学士学位以后至少修满50个学期学分，多数学生达到60或更多的学分.在50个学分中，27个为必修学分:计算机3学分，统计学、概率和实验设计6学分，运筹和优化6学分，数学6学分，系统设计6学分。系统设计为一项小组设计，一般在多数必修课程结束后的第二学年内完成。通常情况下，这是一个跨学科的设计课题，学生与四年级本科生一起做，2-4人一小组，15-40人一大组。另外23个学分为选修课，按3人指导组的意见选修(3人中有1人是学生的导师)。

到了第二个阶段，学生着手论文预备工作，拟订论文计划，参加资格考试.底特律大学要求工程博士论文“实际解决由工程实践提出的问题”。在得到工业企业的支持后，学生在与大学导师和工业导师商议的基础上，拟订出论文计划，提交考试委员会审议，大约3周后参加资格考试。

这种论文计划包括三个主要内容:(1)问题的背景(现状)}(2)间题的界定(包括目标、约束条件、成功的标准)}(3)解决间题的计划方案。考试时，学生口头汇报计划，回答主要针对计划或有关计划的任何间题.考试委员会须对至少2个间题作出判定:(1)该生是否是具备博士才干，是否为论文工作做好准备，(2)拟解决的问题有否适合的特征和水平.资格考试是半公开的，参加者只限于委员会及任何感兴趣的教师。

资格考试通过后，学生进入见习和论文写作阶段.在此期间，学生同时又是作为公司企业等校外单位的“见习生”，它们支持博士生的选题，并为该生提供薪水、指导、设备、仪器等形式的帮助.与多数哲学博士论文一样，工程博士论文也要求“对艺术和科学的进步作出适宜的贡献、不同的是要求“实际解决”，即可应用性，这对优秀的哲学博士论文也不是必需的.判定是否有“适宜的贡献”是考试委员会的责任。论文答辩与资格考试有所不同，它是公开的，即对教育、学生和任何其他感兴趣的听众开放.考试委员会至少有6-7名成员，其中3个核心成员是该生的工学院指导教师，另外至少1人是工学院外的大学研究生院成员(通常来自数学、化学或物理系)，至少1人是校外成员(通常是学生的工业导师)，至少1人是工学院教师(但未必是学生所在系的)，还可能有另1名校外成员。