哲学在职研究生教学应避免单纯叙述式

哲学是一门内容极其丰富而广泛的学科，同时又是一门高度抽象的科学。讲授自然科学，可以做各种演示实验，讲授社会科学，可以详细叙述各种社会历史事件，而哲学研究的则是整个世界的一般规律，我们无法把整个宇宙搬讲课堂，也无法做一次人类社会的演示实验；所举的任何一个实例，都是一般规律的特殊表现。哲学的高度抽象的特点，给哲学教学带来了一定的困难。因此，哲学在职研究生教学应免单纯叙述式。

这里所谓的叙述式，是指这样一种课堂讲授方法，即把所要讲授的内容分为若干个大间题，每个大间题分成若干个小问题，再把每个小问题分成若干方面或若干个要点，然后从头到尾依次介绍，直到最后一个问题结束时，全部问题也就讲完了。这种分别叙述的方法的好处是条理清楚、全面。一般说来，在哲学在职研究生教学中采取这种讲授方法是可以的，必要的。

但是，在以往的教学中则常常把这种叙述式绝对化，甚至是将其当成唯一的方法。这样，很容易割裂各间题和条、点之间的内在联系，成为一种单纯的叙述式。为了克服这一缺陷，应在某些问题进行讲解时，采用先提出问题然后加以分析的方法。在分析间题过程中，力求做到既有清楚的条点，又有内在的逻辑联系。

运用分析的方法，把分析和综合有机地结合起来，不仅有助于加深哲学在职研究生对问题的理解，而且也有利于培养学生分析问题的能力。