全球史观对于中国史在职研究生教学的机遇与挑战

我们正处在一个全球化的时代，中国也再度成为世界关注的中心。对于中国史在职研究生教学的反思，也伴随着这一新的时代内容而发生变革，我们正在从批判欧洲中心的史学观念，转向全球整体史学观念，有学者指出，全球史观是反思“西方中心论”的一个代表，“全球史观”在当代中国意义深远，除了研究者广泛采纳这种理念研究世界史，它也被应用到中国史的研究与教学中。

全球史观对于中国史在职研究生的教学而言，引发了历史认知的横向比较，在历史的纬度上比较中国社会的发展，从世界历史发展的全局认识中国历史，是一个极有价值的观念选择。通过全球历史的整体性，我们能够分析中国在特定历史阶段与全球发达国家和欠发达国家之间的联系和异同，发现中国与世界总体格局之间的关系，使学生能在分析过程中形成客观、准确的社会观念。在中国史的教学过程中，贯彻此种理念，就可能避免陷入“中国中心论”所带来的历史知识认知的片面性与不完整性。

在中国史在职研究生教学中，我们审慎地欢迎全球史观。有三个方面的原因，促使我们在中国史教学中引进全球史观。

第一，它确实为我们带来了中国历史教学观念的改变。对于中国史在职研究生教师来说，相比较以往教学中采用的单一观念，全球史观释放了从地域独立的历史走向地域整合的历史。

第二，全球史观带来了中国史在职研究生教学中的两个平等性。以往中国史的教学只注重中国历史的发展线索的讲解，灌输性教学方式是这一体系的重点，引进全球史观学生可以通过自主性学习，实现对知识的主动性比较，提升了教学的实效。

目前的中国史在职教学中，由于全球史观的缺失，教师在讲授中国文明时，将其看成了内部延展的自然过程，从而加强了人们主观思维的表现场域，学生关于中国历史的理解也就缺乏客观性。