实行多元人性化管理模式已成为当今世界培养有专门知识和技能的人才的教育界的共识和主流，这是对传统的单一的辅导员管理制度的创新。在职研究生管理可以从变革专、兼职辅导员管理制度人手，尝试实行专、兼职辅导员、导师、副导师、学生会、学生党支部、班级干部等力量相组合的多元管理模式。

1、专、兼职辅导员管理制度

专、兼职辅导员管理制度是高校在职研究生管理中比较成熟的主体性教育体制。辅导员的主要职责是做好在职研究生的日常思想政治教育工作，加强班级建设和管理，组织学生各种活动的开展，做好学生就业推荐工作等等。辅导员管理是在职研究生管理的主体力量，但在职研究生辅导员管理工作任务繁重，往往是一个学院只配有一个辅导员，要管三个年级的学生，人数都在X00人以上(以广西师范大学为例)，如广西师范大学规定全日制在职研究生人数在X00人以上才能配备一名专职辅导员，人数不到X00人的学院只能是兼职辅导员管理。所以在职研究生辅导员在工作中很难顾及到所有学生，只能抓两头带中间，忙于处理日常工作和突发事件，根本不能很好地担当起指导在职研究生专业学习规划、职业生涯规划等其它工作。尽管如此，辅导员管理仍然是在职研究生管理的主要承担者。这就有必要调动其它力量共同参与到在职研究生管理中来。

2、导师、副导师管理制度

导师制是高校在职研究生教学管理普遍采用的基本制度.要提高高校的在职研究生培养质量，必须构建真正的导师制，而在高校实行的是单一的导师制，即一个导师同时指导多名在职研究生，但随着在职研究生的扩招，造成高校导师与在职研究生比例失调，一个导师同时培养十几个在职研究生的现象普遍存在，几个年级的学生相加学生数量庞大由此可见。此外，导师还有本科生等其它教学任务，有些是双肩挑的领导，导师们分身乏术，在职研究生基本处于“放羊”状态，导师和学生一学期见不上几面，沟通交流极为有限。导师对学生的指导主要集中在科研、毕业论文上，对学生日常生活、心理健康等关注度不够。多校区环境下，导师普遍住在老校区，除了上课在新校区，其余时间基本上不在新校区，所以导师与学生见面机会很少。为了充分发挥导师在在职研究生管理中的作用，使导师既能指导学生的学业，又能关心到学生的思想品德、日常生活等各方面，对在职研究生进全面指导，可以强化导师管理制度，实行导师、副导师管理制度，即给每位导师配备2-J名副导师，副导师可以由青年骨干教师担任，导师和副导师分工合作，共同指导学生，保证在职研究生在学习期间的学习、科研、生活、思想都能得到导师的细心指导。这样也可以减轻辅导员的工作压力。

3、充分发挥学生会、学生党支部、班级干部的作用

在在职研究生管理中要充分发挥各级学生干部的管理作用，达到以生管生的目的。各级学生干部是辅导员的得力助手，是联系辅导员和学生的纽带和桥梁。因辅导员的管理工作任务重，事情琐碎繁杂，光靠辅导员的力量很难将班级管理好，所以需要各级学生干部的帮助，辅导员只有充分发挥各级学生干部的作用，才能把班级管理得井井有条。

4、诺契约式管理制度

辅导员在管理在职研究生过程中，可以与在职研究生签订自律协议，强化在职研究生的自理、自律、自立意识，注重学生的自我管理。在职研究生普遍都是10岁以上的成年人，部分在职研究生还是有过工作经验或已婚、为人父母的人，完全可以独立承担责任。在职研究生在人校后就跟学校签订自律协议，订立培养计划，强化自己的责任意识、自律意识、诚信意识。在整个在职研究生培养过程中，在职研究生应根据自己签订的自律协议和个人培养计划，自觉自愿地完成培养计划，履行好自己的义务，遵守自律协定，以达到在职研究生培养目标。

5、借助现代化技术手段管理

多校区环境下，由于学生不在同一校区，管理上受距离限制，在多校区的在职研究生管理工作中，要建立可以统筹相关工作，能够有效地联系相关部门和机构，反应迅速的辅导员管理模式。辅导员在管理过程中完全可以凭借现代化通信手段帮助自己管理。如建立QQ群、年级邮箱、短信群发等，通过这些现代化通信手段发布各种通知、就业信息等工作，借助现代化通信技术协助辅导员管理工作。