首先，鉴于美国在职研究生教育的世界领先地位，我们从美国的在职研究生教育评估来看美国的在职研究生培养条件评估指标的构建。美国对在职研究生教育的评估从学校评估和学科评估两方面来进行。通常，社会评估组织对高校的评估指标包括:校舍、课程设置、师资队伍、学术资源、学生服务和文化氛围。
新闻媒体如《美国新闻与世界报道》1999年工学院评估指标体系包括:声誉调查(学术界声誉调查、工程界声誉调查);学生选择(在职研究生录取率、GRE数量部分平均成绩、GRE分析部分平均成绩);教师资源(全日制教授中有博士学位者的比例、工程教授中院士的比例、授予博士学位数、每位全职教授培养全时博士数、每位全职教授培养全时硕士数);研究活动(总经费、年人均经费)⑧。
其次，从我国的在职研究生培养条件评估指标来看。在国务院学位委员会进行的各项学位与在职研究生教育的评估中，1994年进行的全国普通高等学校在职研究生院评估、1997年进行的增列博士、硕士学位授权点评估和1997年进行的博士、硕士学位授权点基本条件合格评估，从它们的指标体系来看，都涉及到了在职研究生培养条件评估指标的某些要素，鉴于1997年硕士学位授权点基本条件合格评估指标与本论文所研究的在职研究生培养条件评估指标的相近性，我们以它为摹本来进行考察。
它的评估指标包括:学术队伍(学术梯队情况、学术带头人情况、研究方向);科学研究(在研项目及经费、发表论文专著情况、获奖情况);培养在职研究生的物质条件;在职研究生培养(招生及授予学位情况、课程建设情况、在职研究生教材建设情况、硕士生培养质量);思想政治工作及管理工作。
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