1、明确办学定位，规范在职研究生教育

按照武书连的分类法，高等院校根据科研规模大小可以分为教学型、教学研究型、研究教学型、研究型等4种类型。教学型院校没有科研或者科研力量极为薄弱，在我国主要是一些专科或新建的本科院校;教学研究型院校仍以教学为主，但科研能力达到一定水平，强调教学与科研并重、教学和科研协调发展。

新增硕士学位授予单位由于长期以教学工作为主，科研能力较弱，依然属于教学型的院校，在办学定位上应该仍以本科教育为主体，同时积极发展在职研究生教育，通过15-20年的在职研究生教育发展来提升学校的科学研究水平，实现由教学型院校向教学研究型院校的转变。在开展在职研究生教育之前必须明确在职研究生教育和本科教育之问不同的培养目标，规范在职研究生教育:在职研究生课程体系要有足够的宽广和纵深度，课程设置要在本科教育的基础上，允分体现学术性和理论性，并具有前沿性和前瞻性;学位与在职研究生教育各项规章制度要齐备完善，以保障在职研究生教育规范、有效进行。

2、加强学科建设，以特色发展推动教学研究型大学建设

在明确办学定位和规范在职研究生教育的基础上，必须加强学科建设。因为学科环境的好坏将直接影响在职研究生教育的培养。在硬件环境方面，只有具备了较完善的科研场地、仪器设备和较齐全的图书资料，才可能为培养在职研究生提供良好的学习和科研的平台;在软件环境方面，只有学科有了自身稳定的研究方向、明确的发展目标和良好的学术氛围，才有可能培养出高质量的在职研究生。

新增硕士学位授予单位的基础是教学型院校，硕士学位点少，不可能像成熟的在职研究生培养单位那样，学科门类齐全。因此，这部分单位在科学研究方面不可能全面开花，只能通过特色发展推动学校的学位点建设。在学科建设方面，应结合学校所处的环境，根据区域社会经济文化发展对人才和技术的需求情况，允分分析现有学科、学术队伍和研究基地的实力、优势与不足，整合资源确定学校的特色或优势学科建设目标。通过特色学科的形成，带动学校学科建设的全面、协调发展，最终促进学校由教学型院校向教学研究型院校转型。

3、充分发挥后发优势，走模仿与创新相结合的道路

中国的在职研究生教育经过30多年的努力，目前己是世界上仅次于美国的在职研究生招生大国，己经形成了学科门类齐全，科研力量雄厚，导师队伍强大的培养体系。1978年恢复在职研究生教育后，我国首批硕士学位授予单位有358个，2003年以前，全国硕士学位授予单位己有769个(其中高等学校470个)。根据中国在职研究生招生信息网的数据显示，截止到 2013年，全国共有947所在职研究生培养单位。这意味着，我国现有的在职研究生培养单位中有超过80%的单位在职研究生教育工作经历超过了10年，近40%的单位超过30年。这些单位特别是一些有在职研究生院的单位经过了几十年的发展，积累了大量的学位与在职研究生教育工作经验，有着较为成熟的在职研究生管理体制和人才培养机制。所以对于新增硕士学位授予单位而言，尽管在职研究生教育起步晚，但现有背景下存在较多可以直接学习和借鉴的教育理念和培养模式，因此具较强后发优势，可以避免摸索和少走弯路。

由于不同单位之问在在职研究生教育的发展阶段、办学定位、培养规模、拥有资源以及发展目标等方面都存在不同，因此，决定了新增单位的学习借鉴不能简单的全盘照搬，应该根据校情和自身资源配置状况有选择性的进行模仿。

教育有共性和个性之分，在职研究生培养奉行的是导师传承制，知识的传授是通过导师指导，学生参与科研项目来完成的，因此，就在职研究生教育而言，个性主要体现在培养模式上，在管理体制上则应更多地强调共性。所以，对于在职研究生培养中的共性问题需要向在职研究生教育的先行者学习模仿，而在职研究生培养中的个性问题需要各单位发挥主观能动性，结合自身的发展阶段、办学特色、学科优势等情况不断创新，走出一条模仿与创新相结合的道路。

4、加强质量保障体系研究，通过提高质量为扩大规模提供保障

在职研究生是开展科学研究工作的一支生力军，通过在职研究生教育可以有效的提升学校的科研水平，提高学校的办学层次和社会地位。新增硕士学位授予单位要想较快的实现“教学研究型大学”这个目标，就必须扩大在职研究生招生规模，大力发展在职研究生教育。在在职研究生教育的起始阶段，新增硕士学位授予单位由于社会知名度不高、学科优势不明显，较难吸引到优秀生源，这个时候不能因为有扩大规模的需求而降低招生门槛，自目扩大招生。而是应该采取少量招生，积累经验，构建质量保障体系，在提高硕士培养质量的基础上扩大在职研究生规模的发展路径。

新增硕士学位授予单位在最初1 -3届在职研究生的培养过程中应该坚持宁缺勿滥原则，严格控制招生规模，坚决奉行“一导师一学生”制，甚至是“多导师一学生”制，实行精英化教育。这个时期的在职研究生教育主要是积累经验的阶段，通过5-6年的培养，可以完整经历招生管理、学籍管理、培养管理、学位管理、毕业管理和学生工作管理3个轮回，在这个阶段可以摸清学位与在职研究生教育的特点、找出存在问题、发现自身的特色。在接下来的1-3届在职研究生培养过程中可以少量增加规模，同时针对所存在的问题并结合自身特色构建初步的在职研究生培养质量保障体系。通过上述两个阶段的培养，新增单位己有5-6届的毕业在职研究生，这部分在职研究生由于采取的是精英式的教育，培养质量和社会认可度都会较高，在一定程度上为今后的招生工作起到了宣传作用，可以争取更多的优质生源，从而为今后的扩大规模提供了生源保障。较多的优质生源，不仅扩大了规模，更重要的是快速的提升了培养质量，而高质量又会促进规模进一步扩大，最终达到规模和质量的协调发展。