通过对上述五所重点理工科大学的在职研究生培养目标的比较可以看出:
(1)五所大学在职研究生的培养目标大致可以分为三个方面，三个方面分别是不同的素质要求，第一是思想道德素质及政治素质;第二是科学文化知识及能力素质;第三是身心素质。
(2)思想素质、道德素质及政治素质放在首位。五所大学均在在职研究生培养目标中提到坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，掌握马克思主义毛泽东思想的基本原理，品行端正，遵纪守法，服从组织分配，具有良好的敬业精神和科学道德等。
(3)《中华人民共和国学位条例))第五条规定:高等学校和科学研究机构的在职研究生，或具有在职研究生毕业同等学力的人员，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予硕士学位:在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识;具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。第六条规定:高等学校和科学研究机构的在职研究生，或具有在职研究生毕业同等学力的人员，通过在职博士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予在职博士学位:在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识;具有独立从事科学研究工作的能力;在科学或专门技术上做出创造性的成果。根据此规定，五所重点大学都在在职研究生培养目标中的第二条对科学素质及能力素质有详细的规定。除此之外且对掌握一门或两门外国语有更详尽的要求。
(4)在五所大学的在职研究生培养目标中各自体现出不同的侧重点。其中浙江大学在第三条中明确强调:具有创新精神、创造能力和创业素质。哈尔滨工业大学在第三条中则强调:在科学研究或专门工程技术工作中具有一定的组织和管理能力。
但是在比较国内这五所大学在职研究生培养目标的同时，也应该注意到我国目前在在职研究生培养目标方面存在的一些问题。根据国家统一的关于在职研究生培养目标的界定，各个重点大学对培养目标的规定也基本上都是跟着国家走，具有趋同性，整齐划一性，没有体现各自高校的具体特色和层次差别。
从1981年制定的《中华人民共和国学位条例》中可以看出，对于学位的认识侧重于学术标准，培养要求是针对从事科学研究工作或专门技术工作，培养目标基本是教学和科研人员。究其原因，是与建国以后长期追随苏联模式分不开的，近年来，随着在职博士数量的逐年增多，在职博士逐渐在教学、科研等战线占据主导地位;而社会发展对高级人才的需求不只是科学家、大学教师，更需要大量的高级工程技术人员、高级管理人员等应用型人才;而且，随着在职研究生教育规模的扩大，在职研究生的就业范围越来越宽，不仅限于高校和科研院所。培养目标和社会需要以及毕业生的实际工作都产生了脱节，在原培养目标下选拔培养出来的人才自然满足不了社会的需要，主要是因为在这种侧重学术水平的培养目标下，我们要培养的是教学和研究人员，可现在大部分在职研究生毕业后从事的都是具体的实务工作。而专业硕士招生规模的日益扩大，使在职研究生有了转向实践型和应用型的划分，培养目标定位必须有相应的变化。
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