在我国培养有专门知识和技能的人才的教育中，在职硕士教育位于最高层次，它肩负着为我国经济社会发展提供高层次高素质的创新性人才的重任。笔者按照上文同样的方法，以“在职硕士教育”为主体进行核心论文检索，并在结果中再次检索以“创业”为主题的核心期刊论文。可以看出，改革开放以来我国一直重视对在职硕士的教育，且在职硕士教育相关的学术论文很多，然而正在研究在职硕士创业教育的文献少之又少，这从侧面反映我国在职硕士创业教育的缺乏。国内己有一些学者主要就在职硕士教育的体制和方向问题展开研究，共25篇论文。
罗尧成(2005)通过问卷调查发现我国在职硕士教育课程体系设置方面存在一些问题，他建议与在职硕士学制相结合进行教育课程体系改革，优化课程设计与教学，尝试构建个体课程体系，注重跨学科课程和方法类课程教学’。廖湘阳(2005)探讨了在职硕士教育质量提升与规模扩张的矛盾问题，认为需要以科学分类为基础条件达成质量问题共识和找到解决质量问题的方法，解决矛盾的根本出路在于:良好的战略规划与战略管理、多样化发展以及整体结构调整。袁本涛、孙健(2011)运用治理理论分析我国在职硕士教育，发现我国在职硕士教育中存在中央权力集中、省级权限缺失、高等学校主动性不足以及中介组织难以发挥作用等结构性问题，应对重新审视和积极调整现有的在职硕士教育管理体制来完善我国在职硕士培养模式。黄海军、李立国(2012)将在职硕士教育纳入经济增长模型中测度在职硕士教育对经我国经济增长的贡献率，结果表明我国在职硕士教育对经济增长具有正向的推动作用，而在职硕士教育对经济增长的贡献率大大低于物质资本的贡献率，并且我国在职硕士教育对经济增长推动力明显低于美国在职硕士教育的作用。
由此可知，现有文献主要从在职硕士教育的课程体系和教学质量视角出发，集中讨论我国在职硕士教育中存在的问题以及改善的对策，而涉及在职硕士创业教育这一特殊教育形式的研究少之又少。
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