师资是创业教育实施的关键，创业是一种实践性很强的社会活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定者课堂教学的效果，在创业教育中，教师的作用十分重大。美国高校十分重视创业教削币资力量的建设，他们的教师专兼职结构合理，人员构成多样化，既有学术专家，又有知名企业家，还有社会知名人士等，这些教师深厚的理论知识和丰富的实践经验为美国高校创业教育的进行提供了必要的保证。我国高校在职硕士创业教育起步较晚，师资力量比较薄弱，大多数创业教育指导教师都是“学院派”或者学校就业指导部门的兼职教师，缺乏实践经验丰富的指导教师，这严重制约了我国在职硕士创业教育的发展。我国的在职硕士创业教育指导教师队伍的建设应该从以下几个方面进行:

从组成结构来看，在职硕士创业教育指导教师应该由专兼职教师组成。要对在职硕士进行创业教育首先要组建一支专职教师队伍，高校内部的专职教师是从事在职硕士创业教育的中坚力量，他们承担着全校在职硕士创业教育的基础教学工作、实践管理工作，负责对全校在职硕士创业教育的规划、组织管理和效果评价工作。在我国，这一部分教师来自不同的部门，有学校教授理论课的教师，有学校就业指导部门的行政人员，还有学院负责在职硕士管理工作的教师。在在职硕士创业教育中，兼职教师也不可缺少。兼职教师主要是由一些既有理论背景又有创业经验的企业家、社会知名人士来担任。聘请这部分校外兼职教师，既可以弥补学校现有创业教育师资的不足，保证创业教育的顺利开展，还可以充分利用这部分兼职教师的社会资源，加强学校与企业、与社会的联系，最为重要的是，该部分教师都是创业经验丰富的人士，他们宝贵的社会经历和创业经验是学院派教师所不能比拟的，通过他们面对面地与在职硕士进行交流，可以激发在职硕士的创业热情，获得宝贵的实践经验，为以后自己创业打下基础。

从师资培训上来说，高校应有计划、有步骤地加强创业教育指导教师的培训。高校专职教师大都是理论专家，但是他们中的很多人没有过创业经历，这样他们在讲授课程时，有些实践性特别强的东西就可能讲不到位。而外聘的兼职教师虽有丰富的实践经验，但是由于受时间的限制，可能其理论方面有所欠缺，这就要求高校必须对他们进行培训。对学校的专职教师而言，重点应该增加其实践经验，可以组织教师到企业去学习、去挂职锻炼;可以组织教师分组进行创业模拟，让他们提出创业计划，从店址选择、店铺装修、进货渠道、客户定位、广告宣传等进行模拟训练;还可以组织教师走访成功创业者或知名企业家，以此来丰富他们的实践经验。对于外聘的兼职教师来说，培训的重点应该是理论方面，这部分教师的培训可能相对容易一些，学校可以对他们集中进行理论培训，可以制定培训内容让他们自学，通过定期考试的方式来督促他们。高校也可以定期将专兼职教师组织起来，通过座谈会等形式促使他们相互交流、相互学习。总之，要将专兼职教师的长处充分利用起来，取长补短，更好地为教学服务。

另外，还要充分发挥导师在在职硕士创业教育中的作用，这是在职硕士创业教育与大学生创业教育的一个重要区别。大学生实行的是辅导员负责制，而辅导员由于其自身的学识、社会资源等方面的原因，他们很难指导大学生创业，而在职硕士实行的是导师负责制，导师负责对在职硕士的学术研究、生活等方面进行指导，无论在学术研究、为人处事、求职意向等方面，导师对在职硕士的影响都很大，因此，要充分发挥导师在在职硕士创业教育中的作用。导师可以对在职硕士进行创业意识方面的引导，鼓励学生摈弃过分追求稳定的择业观念;鼓励在职硕士去企业、去兼职以进行实践锻炼;导师还可以利用自己在人脉和专业领域的影响，为在职硕士创业提供资金、技术、咨询等方面的支持。学校要积极出台相关规定，来鼓励在职硕士导师帮助在职硕士进行创业，例如允许导师与在职硕士合伙成立公司;允许导师进行技术入股或担任公司顾问等。