在职研究生是高层次的学生，因此在整个教学工作上应当与本科阶段有一明显的区别。这一区别具体表现为:在职研究生应当是从事研究工作的学生，而不是单纯地接受知识的学生。然而，在人学初期，相当一部分在职研究生仍然习惯于等待教师讲，自己边听边记笔记。因此，要想使在职研究生主动学习，需要教给他如何去主动学习。可见，学习方法的介绍比学习内容的讲解显得更为重要。而学习方法的介绍，就是能力培养的一个主要方面。
我鼓励学生互相取长补短，同时还要求学生对教师在讲课及平时言谈中的大大小小的科学性错误提出疑问，以示学生对教师的真正爱护，而且规定每个学生每学期至少提出一个疑问，否则认为学生不关心教师，或至少是没有认真听课。
要求学生批判地对待学问，鼓励学生从科学性、系统性、逻辑性、思想性以及从教学法基本原则的角度来分析一切书本知识。
要提倡扬长补短。“扬长避短”的提法用在搞学问上是不行的。我经常提醒学生:与其将来在你自己的学生面前出“洋相”，倒不如现在在自己的老师与同学面前出“洋相”;把错误消灭在萌芽状态中，免得将来以讹传讹，误人子弟。
为此，我提倡要严于律己。要知道自己在业务上的缺点，并设法予以克服。86级在职研究生入学时，我送给他们每人一个小笔记本，专门用来记载自己在业务上的毛病(我把这个小本称为“业务病志”)。它分下列各项:语音、词汇、语法、汉语错别字、常见的常识性错误，最后还加一项教师的业务错误。而且规定每学期要个别抽查一次。现在看来还真有点作用。
教师上课要起到示范作用。我讲“当代英语语法”，除了把每章每节的主要观点讲给学生听，还启发学生把主要内容整理出来，编成提纲，有时还引导学生重新把每章的目录加以整理安排，使之更加条理化，更加合乎逻辑。还要引导学生善于归纳。有时一章的内容很长，问题也很多，我就启发学生用一个总的标题来概括。有的章节有绕圈子的写作方法，我就启发学生用生动的图表来显示文章的中心思想。
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