创造教育的目标并非传统教育的“灌输”、“充电”和“加油”，而是旨在“引爆”人的创造潜能，着重培养学生的创造性思维，强调开发潜能同培养人的综合素质、心理品质和人生态度相结合，注重发挥人的主动性和积极性，提倡奉献精神、探索精神、批判精神和创业精神。创造教育关注的中心是创造性:创造性人格、创造性思维和创造性技能。要在在职硕士教育中实施创造教育，必须首先更新教育观念，用创造教育的理念统率在职硕士教育过程中的各个环节。当前紧要的是要做好以下儿个方面的工作。
其一，构筑新型的师生交流平台。实施创造教育，首先要确立学生的主体地位，建立新型的师生关系。要淡化师道尊严，鼓励学生大胆质疑与创新，使学生相信他们可以而且应该超过教师。教育是一个教师和学生的互动过程，是起主导作用的教师和作为教学过程主体的学生之问的合作创造过程。如果教师丧失主导作用而成为照本宣科的教书匠，或者学生失去主体地位而被“奴化”成知识的接受器，就根本谈不上什么创新教育。因此必须彻底改变学生围着教师转的局面，教师的教要为学生的学服务，在教学过程中解放学生的眼睛、头脑、嘴巴、双手、时问和空问，给学生创造观察的环境、思考的时问和空问、表达的机会和实践的条件，将学生作为学习同学、科研同行、工作同事和生活朋友，平等交流，相互启迪，互相学习，共同提高。
其二，转变学生评价观。长期以来安分守已、循规蹈矩和分数高的学生更容易得到教师赏识，而思想活跃、凡事另辟蹊径的学生则很难受到教师的欢迎，因为他们经常会给老师制造一些“麻烦”，提出一些令之“头疼”的问题。这与创造教育的宗旨背道而驰，因为往往创新恰恰就蕴涵在这些“麻烦”和“头疼”之中。要实施创造教育，必须改变以往这种学生评价观，给学生营造一个勇于探索、敢于标新立异的氛围。
其三，树立“五教”观。当前的在职硕士教育中，不少教师仍然固守“传道、授业、解惑”的理念并为之兢兢业业。在知识经济时代和因特网日益普及的信息时代，这种观念已不合时宜。在在职硕士教育中实施创造教育，教师应该树立新的教学目标观，即所谓的五教:教会学生做人，教会学生学习，教会学生思考，教会学生动手，教会学生合作。只有这样，才能使创造教育的理念在在职硕士教育中开花、结果并发扬光大。
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