江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创造力就没有竞争力，就只能跟在别人后面爬行，落后挨打。当今时代，日趋激烈的综合国力竞争归根结底是创新人才的竞争，发达国家特别是美国的国力之所以发达，就在于其创新人才多、创新能力强;我国科技落后的主要原因之一就是创新人才少，因而发明创造少。创新人才要靠教育尤其是在职硕士教育培养。为了在激烈的国际竞争中抢占先机，各国都十分重视创造性人才的培养。我们的在职硕士教育要承担起为振兴国家、复兴民族培养创新型人才的重任，必须确立创造教育的理念。
在职硕士教育旨在培养高层次创新人才。然而目前我国在职硕士教育的现状与培养创新型人才的要求相距甚远。具体表现在:基础先天不足、教师观念落后创新能力差、教育资源短缺和学术空气浮躁等方面。长期受基础教育和本科教育的影响，形成了在职硕士教育中的重书本轻应用、重理论轻实践、重传承轻创新等弊端，高分低能、创新精神C乏和实践能力低下成了在职硕士的瘤疾。传统教育观念和应试教育根深蒂固的影响和惯性延仲，也导致了在职硕士导师队伍的创新能力和创新素质较低，使得我国的在职硕士教学重灌输传承轻启发创新。近年来，我国大幅度扩大了在职硕士招生规模，造成了在职硕士教育资源严重短缺的局面，直接影响了在职硕士的培养质量。在社会主义市场经济逐步完善的过程中，社会上的不良思想倾向也在不断向学术界渗透，导致近年来学术界浮躁风气蔓延，教师的科研和在职硕士的学习都表现出不同程度的功利倾向。科研急功近利，选题避难就易，移植多创新少，严重地影响了论文质量和在职硕士创新能力的培养。一些学位论文东拼西凑，缺乏创新和独立见解。更有甚者，个别在职硕士为了完成论文及早毕业，不惜伪造实验数据，票J窃他人成果，抄袭他人论文。种种现象表明，在在职硕士教育中确立创新教育理念势在必行，迫在眉睫。
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