教学是人类一种特殊的交流沟通，在职硕士英语多模态互动课堂中充盈着传情达意的各种交们模态。其中在在职硕士英语互动课堂交们中，除了有声语言之外，教师体态话语在模态数量上处在主要地位，它包括教师的情态话语、教师身势话语以及教师空间话语。教师的情态话语是指包括教师的目光、微笑等而部各部位动作在内的表情语言。教师身势话语作为动作语言，是指教师身体的部位做出表现某种具体含义的动作。在职硕士多模态听、说课堂教师的乎势语和姿态语是最突出和典型的身势话语。乎和乎指活动在课堂教学中是教师常常运用来辅助有声语言和学生进行交流的方式和乎段。
另一方而，教师的空间话语指的是在职硕士多模态听、说课堂中教师与学生身体之间所保持的距离间隔。体态话语与语言文字共同构成了教学信息传递的完整性和协调性。听、说课程中教学内容的传授和师生间的互动交流，都是以丰富多样的体态话语辅助协同有声语言这一主模态而得以实现。在英语听、说教学过程中，有声语言符号和多模态话语的有机协同是实现多模态化教学的基本要求和前提。教师体态话语感染和影响着学生，同时，也可以从学生小同目光表情中得到及时的反馈信息，使教学效果得到及时的检验，教师据此及时调整教学方法和进度。
综上所述，在职硕士英语听、说教学在多媒体物质前提下，多模态交们符号理论关照下，从传统教师主控而学生失语的静寂课堂模式走向了课堂内外在教师指导下的学生运用多种模态与人机进行互动的多模态互动听、说课堂模式，在近乎真实的语言环境中主动地去构建意义，同时体验多维灵动的富有生命活力的语言学习过程。
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